這幾點對康復教育很重要！（上）
在孩子的康復教育上，我們可能會面臨諸如某個音發不好、某兩個音容易混淆、孩子學了記不住、哪些字詞理解不了、不知道該怎麼教等很多細節問題，往往忽視了一些提綱挈領關鍵問題，而這些卻對孩子的康復教育起著引導性作用。
由於內容比較多，小編會分兩期和您探討這個問題。
心理障礙
小編接觸的家長中，對孩子的表現和態度大多分為兩種：一種是赤裸裸的嫌棄，把孩子扔給老人或放到康復中心，長時間不關心、不教育，當然這是少數；另一種也是個極端，對孩子過分溺愛、眾星捧月、有求必應。
其實，這兩種心態都不可取，當然第二種更容易理解，覺得虧欠或心疼孩子。但過分溺愛，會讓孩子從小缺乏一切自立的生活能力，對生活缺乏信心，脾氣不好，對生活缺乏進取精神，依賴思想嚴重，這對康復訓練也不利。
我們都希望孩子能接受良好的教育和訓練，未來的生活能自立，能找到理想的工作、生活得更好，首先就要讓孩子的心理處於良好狀態，而孩子的心態很大程度上取決於家長。所以，在這方面我們要把握：
充分利用孩子生理上的長處，比如孩子觀察力強、反應迅速，說明孩子的形象思維比較發達，那麼就可以利用這個側重點對孩子進行康復教育；
在引導、教育孩子時，既要看到事物的表面現象，又要讓孩子逐步學會觀察事物內在的本質；
從小培養孩子的一種興趣，著重引導，可以作為未來的一種職業方向進行規劃；
千方百計保護好孩子的視力，很多孩子在康復的初級階段需要依靠眼睛代替耳朵，觀察、發現、聆聽、理解。如果失去視力的「庇佑」，孩子聽不到、聽不清也看不清，對孩子的心理打擊特別大；
孩子需要清楚地知道什麼事情可以做，而什麼事情是大人不喜歡的。我們需要給聽力受損的孩子這樣的訊息，並逐漸希望他們可以遵守相應的責任承諾。孩子基本上通過您的面部表情，語音語調意識到這個早期的「分水嶺」因為他們會去做您所說的事情。
聽的能力
我們常說一個詞：聽力，指的是人聽的能力。但在聽力學上，聽能和聽力是兩個概念。
所謂聽力，是聽覺器官對聲音的感受能力。比如70 分貝的聲音聽不見，85 分貝的聲音可以聽見；在某個頻率上，85 分貝的聲音能聽見，在另一個頻率上卻聽不見；能聽見鼓聲，卻聽不見三角鐵聲……這些都是聽力的表現，也就是人耳對不同聲音的感知程度。正常人的聽力範圍是：20Hz—20000 Hz，0dB—130dB。
聽力只能說明聽到，但不包括對聲音的辨識和理解，它不能靠訓練來提高，只能通過輔助器材擴大聲音，並儘可能地減少聲音失真來進行適當地補償。比如我們戴助聽器或植入人工耳蝸，要根據聽力損失的具體情況進行驗配，才能獲得最佳補償效果。
聽能則是在聽力基礎上對聲音的認知能力，包括對聲音的感知、尋找、分析、辨別、鑒賞、評價、回味、聯想、儲存等方面的綜合能力。聽能是後天獲得的，需要通過不斷的訓練和反覆使用來提高。聽能與人的知識、經驗、智力和心理有關，和我們的大腦功能緊密相連。
雖然聽力不能提高，但我們要讓孩子先獲得聽力，然後通過訓練來培養、提高聽能，越早越好。即便孩子聽力很差甚至完全喪失，如果能得到良好的補償和訓練，他的聽能很可能會超過聽力較好而缺乏訓練的聽障孩子，對聲音和語言的理解會更強。我們需要注意：
將孩子的注意力吸引到儘可能廣泛的聲音上來，這樣孩子可以增強他們的聽力，對聽能起到促進作用的同時，更能提高自信心；
如果孩子的聽力退化，聲音形式也不斷變化，那麼人工耳蝸的植入極有可能改善這一現狀。
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