寫在學期期末

這個周末，我想大家的心情都是複雜的：就像我，雖然薇薇一年級的考察已經結束，可是軒寶的期末考試算上今天，還有整整五天的備考時間，剛才批改了他在下去輪滑前做的語文練習，本以為這麼簡單的注音應該不會錯，可是批改後我已經由憤怒轉為無語了----四年級了，一年級的拼音因為現在不被他重視，臨了做個練習就充分暴露了軒寶在這個方面是個短板。這個時候暴露短板正好讓他重視起來，好好複習。

語文學習是個積累的過程，所以期中期末的考試，到了中高年級不再有很多內容復可以複習到，靠的就是平時上課的聽講，會記筆記，還有就是融會貫通。為什麼呢？因為到了中高年級，閱讀和作文所佔的百分比從低年級的30%上升到50%甚至60%，這樣，我們再怎麼複習基礎知識，也只能複習到40%甚至更少，而課外閱讀理解拼的就是孩子平時的閱讀，對文章所表達的分析和理解。而作文更是無法複習，能複習的就是把孩子平時積累的作文素材重新拿出來，讓孩子想想這些寫過的作文素材可以過提煉和修改，換個切題的開頭和點題的結尾能不能成為一篇考試作文。

軒寶的作文是自己要求我從二年級起報班的，因為他明顯感到開始寫看圖作文時很吃力，雖然軒寶從幼兒園大班起就開始寫圖畫日記--這是我自己結合多年的教學經驗自己開創的一個課程，軒寶在幼升小暑假裡，已經可以寫一百多字的遊記和日記，但是要他在二年級開始的看圖作文上有所長進，就必須要有系列的教學，而那時他對我的定義是「媽媽」，不是一個帶教學生作文總是獲獎的語文教師，所以他要求報班學習閱讀理解和作文，我欣然滿足了他的要求，一直堅持到這個學期，當然平時對每一篇課堂作文我都基本要在他寫草稿時點撥一下，這樣的情況基本持續到三年級，而四年級作文我基本上沒插手，有時他的作文草稿交上去也會有重寫，但少之又少......

英語學習更是一個積累的過程，小學階段拼的不是繁雜的語法，而是辭彙量，當然光靠上海版牛津的辭彙量是遠遠達不到孩子能自由閱讀英語繪本的目標，那麼怎樣背單詞呢？當然不能靠死記硬背，如果有補習老師這樣宣稱，那肯定是個不會教的老師。自然拼讀在一二年級過關，二升三的暑假音標過關，那麼再難的單詞也不愁背。當然平時的家長的幫助也是最關鍵的......

各個學校的考試日期都不相同,我在這裡祝願所有的孩子都能考出自己的水平，能為自己這一學期的學習畫上一個圓滿的句號。

在陪著兩個孩子，指導幾個小學各年級的學生經年之後，我發現學習並不是沒有捷徑可循，而是老師自己能不能時常歸納總結，指導孩子去尋找到自己的學習路徑，這樣的學習才是良性循環，家長也不會充當「吼爸吼嗎」。、

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