向老師的老師告狀

廖增湖，筆名「葉開」。是幾部口碑很好的小說作家，被譽為「上海的王朔，中國的拉伯雷」，學雜誌《收穫》的編審。

他對女兒的教育那可就顯得捉襟見肘了，有一次女兒寫作業時遇到一個問題：「三國里誰最有智慧?」對於剛看完《三國演義》彩圖本的女兒覺得答案應該是「孔明和龐統」。葉開很開心：「孩子是真看明白了。」但老師缺給女兒打了個打叉，因為標準答案是「諸葛亮」。葉開覺得：「這麼干，簡直誤人子弟!」

從那時起，他就開始留意女兒的課本一看嚇了一跳，許多課本中的文章都被大量的篡改，沒有了原本的意義。《語文教學與研究》主編曉蘇請他開個專欄，葉開一口氣寫了12篇專欄文章，批判語文教材和語文教育的現狀。他給專欄起名「語文之痛」，引起各方關注。前不久又出版新書《對抗語文》。隨意篡改「更光明」

他對許多當下課本中重要的課文與原文進行對比。在道德的框架下，能套進去的名篇經典其實很少，僅有的幾篇，又被編撰者削足適履，加以低劣的改造，原文的精髓和準確優美的文字都被拋棄和歪曲。

比如，巴金在《鳥的天堂》中寫清晨陽光照在水面上，也照在樹梢上，「一切都顯得非常明亮」，卻被改成「一切都顯得更加光明了」，有故意拔高意境之嫌。再如巴金寫小船緩緩「向河中間流去」，在課本里被改成「移去」，兩者意味迥異。而後，巴金寫自己回頭去看「留在」後面的茂盛的榕樹，課本將「留在」改成「被拋在」，榕樹都「被拋」了，你還「感到一點兒留戀」?等等許多被篡改過後讓孩子們去學習的文章。

課文是孩子的精神食糧，但教材編寫者卻像是精神糧食的主人，既不尊重作者，更不尊重孩子，挑三揀四，任意妄為，再以次充好灌輸給孩子，來決定孩子的價值觀、審美、趣味。

我們把孩子託付於課堂之上要的並非是這種教育不是嗎？所以，選什麼文章進課本固然重要，但保證選的文章不被篡改，不被歪曲，保證孩子的思想不被過濾，才是最根本的問題啊。多給孩子讀讀原著開闊孩子的視野。

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