國學教育反思與前瞻

現在國學教育因為受傳統教育慣性的影響，在教育過程當中太過於注重知識性、識記性學習，而缺乏國學傳統當中很重要的實踐性。在實踐當中需要從娃娃抓起，從小時候培養國學信仰文化，而這種信仰必須在實踐當中產生敬畏，在實踐當中也要有具體細節的執行，在每一個細節執行過程當中，要讓每個人從行為上真正有信仰，有道德，有原則，有敬畏感，而不是單純的知識積累。

現代社會的浮躁導致教育浮躁和急功近利，所以現行教育給人的感覺就是只注重結果而缺乏對過程的重視。國學也是受到這種影響，比如家長非常看重能背多少東西，能有多少知識的積累，但是很少去關注到孩子行為上的改變以及他的良好習慣的養成，這是目前教育的硬傷，所以需要在這一方面有一個很好的改善。當然，這些改變是最難的，因為現在主流評判標準是強調所謂的分數。現行教育特別注重知識的灌輸以及成績的提高，卻忽略了智慧的啟蒙和開發，這是所謂傳統教育跟現行教育區別，古代教育，比如說漢字教育和經典學習，除了我們所講的信仰以及道德的養成以外，還有一點很重要，就是人要能夠有表達，有人與人的相處的能力以及對問題的多元思考與比較，注重智慧的生成。現在雖然也注重智慧，但是往往把智慧的過程給縮短了，特別期待有一個快速的智慧生成，就是所謂高效率，追求現成答案，而缺乏一個獨立自主的探索，也缺乏自我的發現，所以死記硬背就比較多，所謂的智慧生成，自我探索以及耐心等都是現行教育所缺乏的，所以就特別容易走捷徑，實際上，這也是對教育的一種反動，缺乏對教育規律的了解。

國學教育最典型的反動就是王財貴讀經班兒，比如說讓四歲的孩子就把大學中庸給背下來，實際上這種背誦是毫無意義的，因為他缺乏真正的智慧，沒有任何智慧生成的過程，沒有元認知的過程，他只是純粹的機械訓練，就像訓練動物一樣的純粹記憶訓練。在二十一世紀，記憶學習已經過時了，他需要創造力，需要真正的智慧開蒙，而不是智慧結果的直接把握和記憶，這一點是我們現代人必須要明白的，不然的話，肯定要吃虧的。教育不是馴猴兒，教育不是讓人聽話，教育恰恰是解放人，讓人有自主獨立的意識，有完全的思想及人格解放，所以在這個基礎之上的奴性教育、灌輸教育以及催眠教育都是反動的教育！我們現在需要覺醒，需要讓現代人在國學的學習過程當中抵制陳舊觀念的影響，比如說禮制地壓制與人性的壓抑，這些都不是國學的本質，他必須要有一種自我的釋放。

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