探討當前國際教育界熱點前沿話題

１月１５至１６日，由北師大教育技術學院、浙江省小學科學教學分會主辦的「新時代？新課標？新實踐——全國小學ＳＴＥＭ課堂教學觀摩研討會」在市實驗小學科技城校區舉行。來自全國２０多個省市地區的近６００位專家和老師參加此次活動，共同探討ＳＴＥＭ教育的新理念和新發展。

一、理論導行——站在巨人的肩膀上

嘉興教育學院義務教育研究處處長張建芳老師帶領老師們學習了美國《Ｋ－１２年級 ｓｔｅｍ整合教育：現狀、前景和研究議程》《２０１５年ｓｔｅｍ教育法》等文件，了解了美國在ＳＴＥＭ研究過程中的一些做法，分析了中美差異。

北京師範大學教育學部董艷教授指出：課程整合的方式是由單一課堂、主題式、多學科慢慢演變成統整、跨學科的方式。東南大學柏毅教授對學生學習行為評測標準做出了總結。

ＳＴＥＭ教育就是要讓孩子像科學家探索未知和科學家解決問題的思維方式和路徑去學習，力求實驗與思維的有機結合，層層遞進，使學生處在積极參与的狀態中。在這樣的探索學習中，加深學生對實物的認識和觀察，最後完成對知識的「動態建構」。

二、實踐分享——讓理念在課堂上生根

１．基於課堂的ＳＴＥＭ案例研討，嘗試構建ＳＴＥＭ教學範式

嘉興市實驗小學吳建偉老師從《輪子》的教學案例出發，為一線教師提供了進行ＳＴＥＭ教學實踐的操作範本。他從問題情境的設計、學生方案的制定、製作以及最後的作品展示環節，都充分體現了ＳＴＥＭ的教學理念，體現了教師在ＳＴＥＭ課堂教學中的角色轉變：教師應該是引導者、組織者和協同學習者。

嘉興市實驗小學莫加偉老師《過山車》一課的教學，從另一種角度詮釋了ＳＴＥＭ的實施途徑。他藉助樂高積木組裝為學生提供學習情境，通過學生小組協作交流難點，讓老師們看到了基於技術的ＳＴＥＭ課程教學。

ＳＴＥＭ落地生根關鍵在教師，那教師應該如何做呢？我們的教學中心應放在如何設計有質量的問題，把學習權利交給學生，適時調整課程進度，小組討論困難。與此同時，教師創設ＰＢＬ ＳＴＥＭ學習情境，要在教會學生上下工夫：驅動問題、學習目標、情景探究、促進協作、成果作品，缺一不可。

２．基於學校的ＳＴＥＭ課程頂層設計，為學校提供可持續發展的動力

嘉興市實驗小學的張曉萍校長為我們分享了學校ＳＴＥＭ教育的實踐經驗。張校長從學校管理者出發，為學校ＳＴＥＭ教育做出了頂層設計：建設＂１＋１＋ｘ＂課程體系，促進兒童和諧發展。

學科校本拓展課程，豐富、完善學科內容，重構教學流程，改變學教方式；實踐類拓展課程，運用學科課程所掌握的雙基，解決實際問題，培養實踐創新能力；體藝、科技、身心拓展類課程，發展學生的個性特長。拓展性課程開發的思路有：銜接、關聯、融合、綜合。

學校要發展，關鍵看校長的理念。張校長很好地詮釋了這一點。學校的頂層設計為一線教師的教學實踐奠定了堅實的基礎。

３．基於區域化的ＳＴＥＭ課程實踐方式，為學校ＳＴＥＭ協同教學共同體提供可能

張建芳老師分享了嘉興ＳＴＥＭ區域推進策略：１．體現 ＳＴＥＭ 教育思想的科學教育２．以設計和製作為主題的ＳＴＥＭ課程３．應用技術實現創意的創客實踐４．體現ｓｔｅｍ教育思想的研究型學習５．利用ＳＴＥＭ題材的社會實踐活動科學技術類的研學。老師們都可以根據自己的實際情況，有選擇性的實踐。

為順應培養未來人才的需要，此次嘉興研討會圍繞ＳＴＥＭ教育，通過多種形式探討學校課堂教學、課程設置方面的變革與創新，既注重ＳＴＥＭ教育在課堂教學層面的實踐操作與應用，也重視通過專家的引領、學校ＳＴＥＭ教育經驗的分享幫助與會者更好地釐清基層學校如何建基於中國國情、學校的實際，因地制宜地開展ＳＴＥＭ教育。（曹駿 吳建偉）

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