挑戰愛哭的小俊

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小俊上課為了逃避看，想，做，已經大聲尖叫哭鬧好多次了。哄，吵，順從，忽略，調整活動，拍桌子，拍打他的背，還手等策略都用了，他還是要哭要鬧。而且他的忍耐度更差了，動不動就大哭大叫。跟他上課越來越辛苦了。我不能再讓他認為哭鬧這一招用來逃避很有用了。

總結前面的經驗，我雖然對小俊的哭鬧有做相應的處理，但是吵他，瞪他，拍他，安慰，忽略，鼓勵，協助，諷刺等策略在使用的時候跟動作，表情，情緒、情感等沒有搭配使用得更好，更自然，更應景、應點。我需要繼續調整，再試試看怎麼才可以重新建立好我們之間的關係。

2

今天的課，我打定主意要挑戰他。所以一見面就微笑著打招呼，然後直接讓他坐下。接著我拿出紙開始撕起來。他一看，就開始咬衣袖、打頭，還哼唧哼唧。我輕輕地拍拍他的肩膀微笑著溫柔地說：「你先休息一下」，然後輕推一下他的背，引導他趴在桌子上休息，他還是看著我的一舉一動。我邊撕紙還時不時地用微笑、輕撫他的背等方式回應他。我把撕好的紙放一疊，見他看懂了，於是微笑的遞了張紙給他，他的雙手慢慢地離開桌面，背懶懶地不肯直起來，嘴裡繼續哼唧哼唧。我再用手指一下要請他放的位置，他慢慢地把紙放好了，我輕摸他的手笑著說「小俊乖！」接著我又給他一張，他很快放好了。我又將一張、一張、一張地把紙擺放在桌子上，他就一張，一張，一張的拿起來疊放好。我捧起他的臉高興的說：「俊俊你明白了！」紙放完以後我讓他幫忙拿水彩筆，他沒聽懂，我用手指了一下教具柜上放筆的籃子，他看懂了，將筆拿來。我選了一支筆給他，他就開始打頭、哭鬧了，我瞪著他說：「你都多大了，還好意思哭」，見他有點收斂我馬上替他打開筆筒，拿起他的手放在紙上。他看著我，開始隨意塗鴉。我笑了，他也放鬆了。我把他畫的那張紙放在盒子里。然後又給他一張紙，他眼睛一直盯著我，我輕敲了一下桌子上的紙，他看著紙隨意的塗鴉，我笑著再給他，他塗鴉，然後自己放進盒子里，我笑著給他豎了兩個大拇指。接著我也拿了筆和他一起畫（他畫他的，我畫我的，畫好後放進盒子里）。畫完了，我拿起盒子里畫的紙條一邊拿，一邊說：「俊俊的，老師的」，分別放在他面前。他繼續觀察，我遞紙給他，他又開始打頭、大聲尖叫。我說：「我幫你」。他根本沒聽進去，繼續看著我大聲哭叫。我嚴肅地瞪著他說：「過來，一起做」！他繼續打頭哭叫。我過去把他拉過來坐好，帶著他的手放了紙條。這個時候，他應該是不想看，不想做了。可是用這種打頭，又大聲哭鬧尖叫的方式表達，我不會同意他放棄任務。我繼續給他，他看著我，哭叫，我用力地拍了一下他的肩膀，嚴肅地瞪著他說：「你哭個屁呀，煩！」他放低了哭叫聲，配合我做，我輕推他的肩膀平和地說：「有好大個事嘛，哭哭哭，羞不羞？」邊說邊帶著他做，還一邊吵他，酸他：「你是不是男生咯，羞死個人了，老師不喜歡你了，懶豬，丟臉，不做不行……」他還是在哭叫，但是哭的頻率少了，強度也降低了，我帶著他收拾完教具後就讓他休息一會兒了。

3

鑒於他上次在外面跑步的時候通過一系列的哭鬧尖叫，打滾賴皮成功的逃掉跑步活動，我後來好後悔當時沒能堅持。今天休息好後，我把他叫到身邊，讓爺爺給他用毛巾隔好背，我邊擴胸伸展手臂，邊調侃加警告地對他說，「我們出去跑步，今天跟你拼了，你少賴皮！」於是拉著他（左手緊緊的拉著他的右手，避免他跑掉和掐我）就往中庭跑，跑了一圈，他就想撒手了，可是我抓緊他的手說「繼續跑」，我使勁兒拉著他跑，他拖著兩隻腳配合著，這不是我想要的效果，邊跑邊說：「跑起來、腳抬起點兒」。他開始配合，邁開腿跟了。我把速度慢下來、穩下來跑了一圈，他就賴在原地了。我雙手拖著他跑著說：「不要停咯」，繼續拖著他跑了一圈，冬天的上午，寒風吹過臉頰，進入鼻孔和喉嚨，真的很難受。這一圈的中途，小俊吐了，吐的是水加一點早上吃的黑芝麻糊（以清水為主），我停下來，給他擦了嘴，拍拍他的背說：「辛苦你了」，然後牽著他慢慢走了兩圈，見他好些了，就問他：「你好些了，我們再跑哦！」這一圈，他很乖，我只需要輕輕拉著他的手，他就自己跑了，「好樣的，小俊！」再一圈時，我故意蹲地上裝累，裝不舒服，求安慰，他居然走過來拉我起來，我順勢吊著他的手，他拉著我往前走，我再用頭頂著他的背，他繼續依著我往前走，我感動的說：「我的乖小俊，你好貼心呀！」就這樣，他從中庭把我拉到樓梯再拉到教室。我讓他在教室休息，我跟爺爺要了水，拿了我帶的小橘柑，和他一起在教室邊吃邊喝，這樣的和諧溫馨好久都沒有過了。

和孩子相處的過程中真的會有一些難搞的日子，好絞盡腦汁也好、精疲力竭也罷，總之我會準備好陪你一起走過。

PS：應對聰明、懂得逃避的小俊時，兔兔老師採取了從社交的角度入手，給孩子不同的情緒和情感體驗。孩子的反應很快，表達的方式較單一，老師的回應要更快、更多變。這樣孩子才可能在五味雜陳中學習到真正的社交。

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