家長不是助教，家庭教育不是輔導作業
我熱愛學習，一直都覺得學習是一件有樂趣的事情。因此，很願意和別人交流學習上的心得、方法，也願意和父母探討如何幫助孩子愛上學習。
然而，現狀讓我越來越不是個滋味。我發現，有太多的家庭，孩子上了學後，親子關係就基本上取決於孩子的學習表現，父母的主要工作就是督促孩子學習，家庭教育的重心就是輔導作業。
這正常嗎？太不正常了！
先不說家庭教育，就說普適的教育概念，也不等同於教學。對教育是什麼，不同的人有著不同的描述。
美國教育家杜威說，教育即生活。
一代文豪魯迅說，教育是要立人。
中國教育學家陶行知說，教育是培養有行動能力、思考能力和創造力的人。
教育，就是有目的的影響人的身心發展。
即便在學校這樣專門從事教學工作的場合，也對教師強調要「教書育人」。很多感人至深的關於老師的電影，比如《死亡詩社》、《蒙娜麗莎的微笑》、《卡特教練》，之所以讓我們感動，就是因為老師在一個孩子成長、迷茫、探索的重要關頭，影響了他們的人生走向。
再回到家庭教育，我們來看看一個孩子會從家庭中獲得哪些影響。
從家人的關係中，孩子學著理解什麼是愛和被愛。
從家庭的日常討論中，孩子學習看問題的角度和思維方式。
從家庭的日常對話中，孩子學習人與人之間溝通方式。
從對大小事情的安排中，孩子學習什麼叫價值觀。
從家人的素質中，孩子學習什麼叫品質。
從父母的婚姻中，孩子學習到婚姻該是什麼樣，夫妻二人的相處模式是什麼。
從家人的情緒中，孩子學習如何對待自己和他人的情緒。
從家人的生活習慣中，孩子學習怎樣飲食怎樣作息。
從父母的生活狀態中，孩子學習去了解成年人該是什麼樣子。
從父母對待自己的方式中，孩子學習父母該怎樣教育孩子。
從父母的生活方式中，孩子學習對待生活的態度。
從父母的著裝和審美中，孩子學習什麼是美。
。。。。。。
為什麼心理諮詢中離不了對原生家庭的探討？因為一個人受到家庭的影響實在是太大了。而越來越多的父母，忘記掉自己的言行舉止、家庭氛圍、思維方式對孩子的影響，隨隨便便的處理，漫不經心的對待。而唯獨在寫作業這件事上，打點起十二分的精神，兢兢業業、一絲不苟，眼裡揉不得一點沙子，甚至不惜「親媽秒變後媽」。難道這不是「撿了芝麻，丟了西瓜」嗎？
有個媽媽告訴我，孩子上了小學後，她感覺孩子都不是自己的孩子了，兩個人的關係完全變了。也許，在孩子心中，媽媽也越來越不像原來的媽媽了。
父母有父母的職責，老師有老師的職責。家庭教育有家庭教育的重心，學校教育有學校教育的重心。家校需要配合，但應該各司其職，而不是重複干一樣的事情，讓某些重要的事情沒人做。如果父母不做父母該做的事情，把自己當成學校的編外人員，當成老師的助教，把家庭教育窄化為輔導作業，那誰來關注孩子的成長和品質？誰來關心孩子的情感和需求？誰來支持孩子尋找自我和幸福？
如果我是一個孩子，感覺到父母只關心我的學習，每天跟我談論的都是學習，一旦學不會、做錯題，父母就沖我發脾氣，那我可能最恨的就是學習。是學習這個可惡的東西，讓父母不再無條件的愛我，不再關心我，不再和顏悅色溫柔地對我，讓我的自身價值等同於學習成績。
新一代父母的受教育水平提高，是一把雙刃劍。有利的一面是可以給予孩子更多的引導和幫助，不利的一面可能就是帶來家長的自以為是。因為自己走出了一條成功的道路，就堅信孩子也只有走這條路才能成功；因為自己學習取得了不錯的結果，就覺得自己也很懂教學，不去理解孩子，把學不會的黑鍋全讓孩子來背；因為自己會做題，就把洪荒之力都使在輔導作業上；因為自己工作規劃能力比較強，就要求低齡的孩子提高效率，學會利用碎片時間，見不得孩子的時間有任何浪費。我經常覺得他們是要把自己三十多年學成的全部知識和技能，一身武藝，濃縮成一兩年傳授給孩子。
學習是道美味，也很有營養。然而，這麼個填鴨式猛塞，只會倒了胃口。
把家庭教育窄化為輔導作業，受損的可能不止是孩子。等到孩子18歲離開家，在我們腦海中留下的值得回味的記憶是什麼呢？我們有沒有和孩子海闊天空地談心聊天？有沒有和孩子溫情地一起讀一本書？有沒有在大自然中徜徉？有沒有一起做家務，烹飪美食？大概率，我們不會想起給孩子輔導的一篇篇作業。
更近的現實是，孩子到了青春期，不再聽從我們的安排。而在此之前，我們又一直無暇建設親子關係，甚至讓學習影響了親子關係。最終，只能眼睜睜看著孩子漸行漸遠，無話可說，失去了影響、教育孩子的可能性。這就是「雞血」父母多見於小學家庭的原因吧。這時候，還能擺布得動。
多麼希望父母能回歸到本來的角色中，好好生活，好好愛孩子，好好做自己。做到了這三點，孩子自然就會被賦能，去探索自己的興趣，去發展自己的力量。而不是感受到壓力，時時和父母較量，把僅有的一點力量用作了對抗。
父母們，解放自己，解放孩子，讓家像個家的樣子吧。
TAG:蘇菲的成長課 |