全外語教學靈嗎？

現在學英語，市面上流行」全外教授課」。相對於中教授課而言，你怎麼看？

「外教」熱在中國可不是一天兩天的事情了，我上中學的時候，在我們那裡的小縣城就出現了有些學校為了競爭把「有X名外教」寫到了學校招生簡章里，還不忘在顯眼位置配幅外教的圖片。同期能與外教有同等待遇的大概只有電腦機房了。而如果哪個學校同時有這兩項資源，簡直就是學校中的戰鬥機。

其實電腦機房比較簡單，咬咬牙花點錢就能搞定，之後也不用每個月付電腦一次工資，而外教則不是只靠錢就能搞定的，畢竟那時候全中國的外國人都不多，競爭起來當然吃力。所以，那時候在有外教的學校上學（不管有沒有上過外教的課）是一件特別有面子的事。

隨著改革開放的深入，進入國內的外國人越來越多，所以，外教漸漸的不那麼稀罕，直到互聯網的普及，讓外教能進入尋常百姓家。

羅振宇在2018年跨年演講中提到了互聯網英語教學的創業公司VIPKID，他說：

他們現在在北美僱傭的小學老師，給中國孩子教英語，三萬人，他的創始人說，到明年年底，估計要僱傭到10萬人，成為僱用美國人最多的中國公司。

「求外若渴」

很多人對外教有謎一樣的渴求，可能有以下幾個原因：

1.對外國文化的仰視

過去的中國積貧積弱，對發達國家一直是仰望，長期以來想趕超而不得，直到近年來才在某些方面超過很多發達國家，但是，很多人不管口頭上如何表述，文化心態上還是不自信，自覺不自覺的仰視外國文化，而且這種仰視不限於發達國家的文化。有句話叫「外來的和尚會念經」就是這種心理的典型表現。這種心理的不是一朝一夕就能改變，可能需要一代或者兩代人。

2.外教自身優勢

中國的絕大部分的外教都是教外語，其中絕大部分教的是英語，來自於英語國家的英語教師在教英語方面，在有些方面是有天然的優勢，比如地道的表達、本地文化的解讀等等，最重要的是，能通過與外教對話緩解與外國人對話時的不適感，以前能見到一個外國人就算是大新聞，儘管很多人都會說兩句英語，但是見到外國人就緊張，一緊張就說不出來，其實，板子不應打在英語學習的身上，而是心理素質和見識上，現在到處都能看到外國人，所以，現在的年輕人與外國人交流起更不容易緊張。

3.對對啞巴英語的報復

很多中國人自己是應試啞巴英語的受害者，直到走上工作崗位發現自己不能和外國人流利對話甚至都不敢開口，於是想當然的把不敢開口、不能流利說英語的所有責任都推到沒有外教這一點上。所以，為了「報復」，自己或者為孩子報名學習英語的時候，覺得有外教就能保證不會有」啞巴英語「。

4.「主僕心態」作祟

以前是我們為外國人打工，現在終於有外國人為我打工了，我不但站起來成為自己的主人，還成了別人的「主人」，這種「主僕」的心理，當然不正常，但是不少人的的確確是持這種觀點，他們把有外教當作是有身份的象徵。

5.攀比心態

這點和第一點、第五點結合著看就能很好的理解，我的孩子的同學、朋友在上外教課，我也得給孩子報名，否則，「我就被比下去了」。

6.商家的利用以及推動

商家看到並利用了普通人因為各種原因而產生的對外教的需求，有需求，就會有供給，投其所好的通過各種途徑不斷強化外教就是好，畢竟，外教價格高、商家利潤大。

全外語教學

毫無疑問，中國第一批會外語的人，都是在全外語教學的環境下成長起來的。那麼到現在全外語教學還是必須嗎？

我倒認為未必，拋開外教的素質和水平良莠不齊不談，因為武羅哪個國家哪個行業都有好壞素質高低業務能力強弱的不同的人；拋開非英語母語國家的來中國教英語的外教也本地英語教師」一等「不說，因為地域和人種不能作為區分外語水平的標準。

我認為最關鍵的原因在於：外教有可能勝在語言環境，但不一定能勝在語言教育。畢竟，語言教育是一種因地制宜、因人制宜的教育。

1.不同語言的人的思維和表達方式、甚至是微表情都是不一樣的，而這其中的差異，並不是每一個外教都能體察並能通過自己的能力和努力予以彌合的，有時反倒是本國本地的外語教師能起到更好的彌合作用，畢竟，親身經歷過更有發言權。

2.語言學習的有難度坡度

初始時候的學習相對來說是比較難的，如果將沒有基礎的人直接扔到一個完全陌生的語言環境中，即使對成年人來說，還能靠意志力忍受，對孩子來說，這其中的文化震蕩不是輕易就能消化的，其實也不難理解， 你想想，如果你有一天醒來，周圍的人都是跟你長的不一樣的，說的話也是你完全聽不懂的，你正常的第一反應一定是—-跑啊。所以，對很多孩子來說，這種不能24X7全外語教育勢必會造成一定的心理負擔，極容易把正常的學習曲線攔腰切斷形成」斷崖「，這種難度不是每個孩子都能忍受過初始階段的，也不是每個孩子都能從這種自信心的打擊中走出來的。

3.語言是用會的，不是學會的

語言作為一項溝通交流技能，可以說不是通過學會的，而是通過用會的，我們中的大部分人都學過很多年的英語，但是，現在除了能在工作中用到英語的人之外，能有多大比例的人敢說自己會英語呢？不過，問題是全外語的外教也不能真正解決用的問題，用外語不只是跟外國人說話時的聽和說，還有讀、寫，之後還要有長時間的反覆的用，指望著一個外教一次一小時或者幾小時就解決外語的教育問題，這不現實。

所以，對全外語教學，不用迷信，不用神話，就當是給自己或者孩子找了一個不同文化不同語言的可以聊天的外國朋友，心態變了，也許最終的結果也會不一樣。

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