引言：人，一台學習機器

最新 01-19

當了那麼多年的教師，很少考慮學習到底是什麼，自從學習了《學習的本質》一書之後，才認識到過去很多年的教學都沒有沿著學生學習的道路開展，遺憾感嘆之餘，便萌生徹底摒棄過去的觀念。

關於學習，一個嶄新的觀點亮在眼前：人就是一台學習的機器。

對於一台學習的機器來說，學生的學習不僅在課堂上，而且在課堂之外，一切可以利用的時間，學生都可以來學習。換句話來說，通過一堂課就能獲得知識是很少見的，一堂課的時間使有限的，課堂當中只會接觸到一些皮毛，更多的課堂多於教師和學生無效的問答中，能夠觸動學生的時刻是很少的。

我們來看看書中的論述：一段學業結束之後，即使是成績優秀的學生，真正儲存進他們大腦的知識也少之又少。中學畢業一年後，30%的法國高中理科畢業生不知道把脫氧核糖核酸遺傳疾病或是遺傳特徵聯繫起來，60%的人不知道原子、分子和細胞各自的特點，80%的人無法描述太陽再天空中運行的軌跡，80%的人無法在器官之間建立聯繫，90%的人辨別不出主要的星星，100%的人不會畫歐洲地圖，哪怕是畫一張大概的地圖。這個學校教學計劃的雄心壯志之間有多大的差距啊！對於法國教育體制來說簡直是個悲劇。

學習為什麼這麼困難？學校教育怎麼會那樣低效？一連串的問題接踵而來，那麼問題出在哪裡呢？問題出在教師只重視研究自己的「教」，「應該教什麼知識」？其他的拋在腦後。是呀，我們的語文教學一直在做這些事情，解讀文本，細讀文本……教學內容的確定，我們的老師辛辛苦苦將課文的每句話都解讀得非常清楚，還設計了精細化的教案，分知識目標，內容目標，情感態度價值觀的目標，可是我們的學生學了那麼多年之後，到底學到了些什麼呢？真的不好說。

但從教師的教來看，比較多的老師會把學科的基本知識傳授給學生，這樣的學習內容，學生只需要記憶就能完成。但是這個社會的變革實在太快，特別是人工智慧的廣泛運用，相信總有這麼一天，教師的工作也會逐漸被人工智慧所代替，智能機器比老師更有知識，更不會搞錯，更會不厭其煩地教學生，教師沒有任何優勢。那種顛覆性的未來我們是否有預見。我們現在教的知識，是需要把眼光放在未來10年，乃至20年以後他們依然有用的那些東西，而馬上面臨淘汰，或者根本不需要記憶的那些東西，我們是否還需要這樣辛苦地教。我們必須教學生將來還有用的知識。

所以，不要把學習看得那麼簡單，教師在課堂里不斷地發問，學生一個個問題回答，這樣的方式絕對不是學習，他們也不可能學到真正的本領。

因為人是一台學習的機器，所以，學習隨時在發生，同時人也會覺得學習很累，長時間地在學校里學習好像並沒有什麼效果，由於人的不同，普適的學習方式是不存在的。那麼所有的一切都取決於要進行什麼樣的學習、面對的學習者是誰、學習的時機、教師機器受教育程度。

很多顛覆性的觀念從這本書的一開始就出現了：學習是由學習開始的！

我的理解是學生學習了，學習才會發生。

就是由新知識去推翻舊知識，使人的原有知識結構發生變化，就是所謂的變形，需要經過衝突和干擾兩個階段，一般會經歷接近、商議、對質、去靜脈化、連接、交替、浮現、穩定、退後、調用等步驟，人在學習中逐漸完成這些步驟，所以認不僅是學習的參與者，更是學習創造者。