《科學》成為基礎性課程，家長該如何應對？
2017年2月教育部印發並要求執行的《義務教育小學科學課程標準》，小學科學課被列為與語文、數學同等重要的「基礎性課程」，將《科學》課程的起始年級延伸到小學一年級。《科學》課程達到了前所未有的高度。
據《科學》教材主編郁波表示，2002年和2012年，南京大學教育學院張紅霞教授分兩次對全國21個省市的近4000名小學教師的科學素養進行了問卷調查。通過調查統計分析發現，教師對科學性質的理解，相比於科學知識、科學方法、科學態度等表現出了較低的水平，而且歷經10年，這種狀況沒有得到大的改善。
隨著科學技術的不斷更新，在校教師的科學理論水平又無法跟進。對於肩負言傳身教的家長而言，該如何去面臨這樣的發展態勢？成為了橫亘在廣大家長面前的一道鴻溝。如何去跨越這條鴻溝，讓自己的孩子能夠健康快樂的學習，家長們不斷思考，教育產業界也在不斷探索。
寓教於樂 實踐出真知
在義務教育課程中加入小學科學課程的大背景下，「少科營SIC」針對3-14歲學生群體開展了具有實踐性、創新性、基礎性的探究式科學教育課程學習。課程有機結合了自然科學與社會科學系列活動，並讓少兒實際動手在實踐中學習解決問題的方法。
課程設計秉承貼近自然，貼近社會、貼近生活的宗旨。尊重每一位兒童，鼓勵他們通過想像力和樂趣進行互動學習。為他們的健康社交、情感認知提供有利環境與資源。
課程以Reflectionlearning理念展開設計，培養學生面對問題解決問題的能力，並對事物和事件的反思。不再讓學生過重注意結果而忽視了對解決問題的思路和方式方法進行探究，進一步來說，現今的學生缺少了有邏輯性解決問題的思維習慣。
Reflectionlearning即通過對事件，學習過程等相關活動進行反思來進行學習。它是對思維模式的認知和檢驗的重要過程。讓學生在面對問題時先要考慮發生了什麼，什麼是這個問題的難點，主要的、核心的問題是什麼。然後進行思考，對目標問題進行細分。進一步對於事件進行評估，進行深度思考，下定結論。最後，輔導學生為自己的行為做一個簡單的規劃。
也就是通過培養學生Description、Feeling、Evaluation、Analysis（MakeSense）、Conclusion、Futureplan這六項技能，讓學員養成遇到問題解決問題的思維習慣。
通過讓學員動手時間的方式，貼近自然生活的趣味性的學習模式，讓學員在實踐的過程中，通過專業的指導，學會面對問題解決問題的能力。
雙語教學，促進少年兒童全面發展
課程以科學學科雙語教學為特色，授課教師均為來自英美等以英語為母語的發達國家。對於教學活動的內容、教學授課方式的以及教學相關教材的選擇方面，「少科營SIC」參考美國HMH、Nationalgeographiclearning等美國出版社出版的科學類教材。以及美國最新科學課標NGSS三個維度展開創意設計，根據準備開展的教學科目，教學目的進行重組、篩選，集成、融入其教學大綱中。
「少科營SIC」現已確定五大主題授課內容，分別為：生命科學、物質科學、地球科學、工程與技術、社會科學，其中社會科學課程側重情商開發與良好行為習慣養成，其中部分的內容也將融入其他主題中。
對於前三大主題，隨年級上升，設有部分縱向深度課程，即隨著年齡上升，所學內容越來越細，但都從屬於所學主題科學中某一分支的內容。例如生命科學中關於環境科學，由基礎環境科學向大氣污染進行深度研究。
「少科營SIC」在課程的安排上也進行了精心的設置。提供After school、Day camp、Summercamp、Fieldtrips等多種模式的課程。針對於安全問題，「少科營SIC」會根據教學大綱內容以及教學設計，前期進行實地探訪相關教學場地，用以收集場地信息，進行教學活動規劃。
在科學技術日新月異的今天，如何培養自己的孩子如何在面對社會、面對問題時，能夠獨立自主，積極面對的能力，是當前家長絕不可以忽視的。對於家長而言，如何選擇一個安全、可靠、專業的少兒培訓機構對父母來說也是不可忽視的。
「少科營SIC」使少年兒童通過參加精心設計的活動，培養少年兒童思考問題的能力。並在老師的指導下，自主地開展問題和項目的探索研究，並用英文撰寫項目研究報告或科技小論文。在「少科營SIC」科學教育活動的潛移默化中使科學思維能力與社會適應能力獲得有效提升，為少年兒童在未來社會的優勢發展與幸福生活打下堅實的基礎，為我國創新強國戰略的實現做出貢獻。
無論您的孩子將來是否會成為醫生、律師、企業家或其他職業，導致他們卓越表現的都基於科學思維，通過學習科學來培養正確的思維方式對於提高孩子的認知與成長，邏輯與推理至關重要，改變就從現在開始吧。
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