教育到底應當給學生什麼？

教育到底應當給學生什麼？

曲建武

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教育到底應當給學生什麼？

這是一個本不應當成為問題的問題。教育的根本就是為了使人像個人的樣子，知識越多，越要像個人樣。正所謂「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。」而「至善」，就是最大程度地擺脫動物性，使人離動物的習性越來越遠。因此，教育一定不能只關注受教育者知識（技能）的提高，在解決他們知識（技能）提高的同時，一定要增進他們品德（人性）的提高。甚至可以這樣來說，品德是前提，品德沒有解決好，知識「技能」再強，也是沒有意義的。

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靈魂？技能？

墨西哥有這樣一則諺語：一群人在走著。走著，走著，有個人站住了。別人問他：「你為什麼不走了呢？」這個人說：「我突然發現我的靈魂沒有帶上。」是啊，靈魂沒有帶上的行走有什麼意義呢？走的越遠，豈不越沒有人的樣子。放眼當今社會，一些人論知識（技能）並不差，可是對社會、對他人，並沒有做出有積極意義的事情，更有人把自己變成了行屍走肉。這裡根本的還是因為沒有品德、沒有人性、沒有靈魂所致。以這樣的視角審視一下我們今天的教育，當然這裡的教育指得是「大教育」，即整個社會的教育，我們在充分肯定教育所取得的成績的同時，不得不承認的是，我們對教育的認識還有很大的偏頗，在某種程度也可以說，我們忘記了教育的「初心」，我們把對學生（孩子）培養的關注點過多地聚焦到學生（孩子）的知識（技能）的培養上。在家長那裡，談到孩子，津津樂道的是孩子會什麼樣的技能、誰家的孩子幾歲就認識多少字、能背多少首詩；家長們著急的是人家的孩子能彈琴、會跳舞，自己家的孩子什麼都不會。有個家長講，為了使孩子從小就學好外語，在孩子還不懂事的時候就在孩子睡覺旁的牆壁上貼滿了英文字母。真是誰也不累，就累了孩子了。

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關心的是什麼？

基礎教育階段，學校關心的是有多少學生考上了重點中學、名牌大學。有所中學高考時明晃晃地掛著這樣一副標語：爭上游，身手顯，四百學子進重點；奔清華、去北大，十五目標定拿下。這個學校當年畢業1000多名學生，減掉這四百一十五人，那些畢業生都去哪了？我們的教育不是「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生嗎？」到了這個時候怎麼就只剩下四百一十五個了？大學裡也是到處都充滿著學科建設、專業建設的聲音，強調的是就業率，在幫助學生系好人生的扣子，點亮學生理想的燈、照亮學生前行的路方面，我們的工作還有許多不到位的地方。家庭向基礎教育輸送人，基礎教育向高等教育輸送人，高等教育向社會輸送人，每個教育環節都非常重要。如果我們的教育不能保證學生（孩子）有很好的品德，我們培養出來的人就要出問題，待他們到了社會的時候，弄不好他們就會成為「廢品」，更可怕的是他們有的還可能成為「毒品」。果真如此的話，毀掉的就不只是一個個學生、家庭、家族，毀掉的就是我們國家和民族的未來。

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深思

對教育，我們真是到了需要再深思的時候了。在培養學生（孩子）品德、塑造他們靈魂方面我們下多大的功夫都不為過。前些天中宣部授予我「時代楷模」榮譽稱號，我感到這個稱號沉甸甸的。我要在為學生服務的路上「鞠躬盡瘁，死而後已。」《焦點訪談》播出對我的訪談的時候，開播不到十分鐘網上就有近1500萬的點擊量；這些天在我的微信、公眾號後台里，社會各界人士，還有學生，寫下了大量留言，從中可以看出，他們在關注我工作的同時，更表達了他們對教育的關注，對教育到底應當培養什麼樣的人、怎樣培養人、為誰培養人的關注。

黨的十九大再次明確提出，一定把立德樹人作為教育的根本任務。教育從來都是全社會的問題，不是學校自己的問題。因此，為完成好立德樹人的根本任務，學校要切實擔負起自己的責任，全社會也要形成合力。只有這樣，教育才能送給學生（孩子）最最需要的東西，學生們才會在品德的駕馭下、在靈魂的感召下，將自己所學的知識（技能）更好地運用到生活實際當中，進而成為對父母、對社會、對祖國有用的人。

仍然在路上

一個老輔導員的心聲

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