當學生在課堂上「發飆」後

當學生在課堂「發飆」後

今天語文課前，按照慣例是課前三分演講的時間，在同學們熱烈的掌聲過後，R走上了講台，我一看，怎麼又是他，他好像講過吧！恍惚了幾分鐘後，我才記起來，上次因為他演講沒過關，不符合要求，被要求重講，又因為前幾天暴雪天氣，學習按上級要求放了幾天假，學生才返校，中間間隔的時間有點長，所以記憶有點模糊了，但又一想，這麼多天過去了，他應該準備得非常充分了，沒有任何問題了吧！

只見R走上了講台，頭低著，一分鐘過去了，他還沒有開始，我開始提醒他，「現在可以開始了，」只聽R開口說道：「今天我演講的題目是，面對同學的缺點和不足，你怎麼看，怎麼辦？」講完這句後，他靜默了十幾秒鐘，把這句話重複了一遍，然後又不說話了，這種情形有似曾相識之感，對了，上次他也是講到這，就講不下去了。此時，講台下的同學有些不耐煩了，有的在竊竊私語；有的在幸災樂禍；有的在小聲說，「快點講，快點講」；當然也有安靜等待的，突然，我聽到一句「你們不要再講了」，這聲音好像晴天霹靂一般，在教室里回蕩，我當時有點懵了，半天沒有回過神來，這孩子怎麼啦？當著老師和全班同學的面，發這麼大火，但我沒有做任何表示，我想看看他接下來怎麼辦？他這一聲吼，全班也立刻安靜下來了，只見講台上的R臉紅脖子粗，他又開始演講了，我覺得······面對······同學的······不足和缺點······點，我們······應該······抱著寬容的·······態度······

他仍是結結巴巴地說著，每個字從他嘴裡蹦出來是那麼的困難，不過，這次沒有任何同學嘲笑他，都在安靜里聽著他說，三分鐘過去了，他也終於說完了，我似乎聽到他長吁了一口氣，終於解脫了，同學們也給予了他熱烈的掌聲。

R的演講結束了，他的這次表現應該說很糟糕，以前演講時這種情況他從未有過，到底是什麼原因讓他當堂發飆呢？我想課下應該要找他了解一下情況，不過當務之急還不是這件事，而是課堂發出的不和諧的聲音。

我看著大家，很嚴肅地說:「今天R同學的演講雖沒達到預期的要求，但是有一點值得肯定，那就是他有勇氣講完，而有些同學連起碼尊重別人的意識都沒有，你不尊重別人，別人能尊重你嗎？說不定你上台講還不如他呢！」

聽到我嚴厲的批評，剛才那些不以為然的同學都低下了頭，教室安靜得連掉在地上一根針的聲音都能聽得見，此刻，我想他們的內心應該有些醒悟吧！

我看氣氛有些尷尬，就故作輕鬆地說：「今天一開始雖然你們表現不好，但後來你們的表現我還是很滿意的，我相信這種不和諧的聲音 在我們班上再也不會出現，大家能做到嗎？」

「能」，同學們異口同聲地回答，快樂的笑容又浮現在他們的臉上。

這個問題雖然暫時解決了，但R的問題卻始終在我腦海里浮現。

事後，我找他了解了一下原因。

我問他，「你在課堂上講那句話，合適嗎？」

「因為心裡很緊張，準備不充分，再加上同學的吵鬧聲，心裡很煩，所以不由自主地說出了那句話」， 事後想想，有點不合適，R不好意思說。

「不合適在哪呢？」我追問道。

「我不應該當著老師的面說這句話，沒有尊重老師。」

「下次如果出現這種情況，你怎麼辦呢？」

「我會善意地提醒同學，不會用這種盛氣凌人的口氣了」。

「老師，我今天做得不對，請你原諒，」R突然說出了這句話。

「你能認識到自己的缺點，很好，我相信同學們都會原諒你的，況且他們也有做得不對的地方，至於老師我，有個要求你要答應我，否則老師不會原諒你的。」

「什麼要求？」R又緊張起來。

「就是你······」我故意賣起關子。

「老師，你快說啊！」R焦急地催促道。

「下次演講時你要好好表現，不要老師和同學失望，你能做到嗎？」

「保證能做到，」R大聲說道。

「那我原諒你了，」我面帶微笑地說。

我們擊掌為誓。

「啪」的一聲，兩個手掌擊打在一起，這是心與心的相融，信R與信R的交織。

蘇霍姆林斯基說：「童心使我們能夠和孩子融為一體。」陶行知先生說：「我們要變做小孩子。」李鎮西老師也說：「要多站在孩子的角度思考問題，一刻也不要忘記自己曾經是個孩子」。是啊!擁有了童心，我們會真正地理解他們的一舉一動；才能更寬容地對待孩子們的淘氣、R性、頑皮；才能重視孩子們的每一個要求、重視孩子們的每一時刻的喜怒哀樂，」

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