期末考作文，老師說「寫得很精彩」，卻扣了12分，一半分數扣掉了

仔細觀察圖片，想一想，圖中發生了什麼事？請你寫清楚，注意做到語句通順，題目自擬。

這是某校二年級語文期末考試的作文題，總分25分。試卷上的圖是黑白的，這彩圖我網上找的。

有個小朋友，看圖之後寫了下面這篇作文。

jiào訓

天gāng亮，母雞就和小雞出門吃草。走到了樹林，她們就開始狼吞虎咽地吃草。

突然，一隻老虎kā chī一聲，fān過lí bā。小雞們嚇得東躲西cáng，不知道zěn么辦。就在這時，母雞pāi著chì bǎng，用力一pū，呀！把老虎pū倒了！老虎不fú，lù出了像刀鋒的牙chǐ，向母雞pū去。líng qiǎo的母雞一duǒ，就duǒ過了。老虎jīng疲力jìn地說：「我一定還會回來的！」

母雞趕走了老虎，她們又開始吃起草來了。

原文中有幾個錯的地方，比如，「jiào訓」寫成了「jiàn訓」，「地」用了「的」，「嚇得」的「得」漏了，評卷老師給「樹林」「老虎」也畫了圈圈，意思應該是圖中明明是「草地」，那也不是「老虎」，而是「貓」。老師的評卷是很認真的！——語文教學要識字、會拼音、分清「地、的、得」用對地方……這些都是基本功，也應該是考試的評分點。

老師在試卷上划了兩處波浪線，應該是鼓勵孩子把學到的成語「狼吞虎咽」用上了、故事情節也寫得連貫、生動。特別在第二處波浪線，老師寫了「這裡寫得很精彩，如果圖上人物沒看錯」。從這裡可以看出，這個孩子的寫作能力，老師是肯定的。

但是，總分25分的作文題，這篇作文扣了12分，及格分都沒拿到。我猜，看錯了人物，將「貓」寫成了「老虎」佔主要因素。

儘管試卷上的黑白圖稍稍模糊，但還是看得出來是一隻貓。難道這個孩子沒看出來？其實，孩子看出來了，但他有他的理由：「哪有貓吃雞的？我想過了才寫老虎的。」

不論這個理由是否站得住腳，至少，我覺得這個孩子是有獨立的想法的，他在思考，他在尋找故事發生的合理性，在邏輯上做了推斷。儘管生活中貓也會捕捉小雞，甚至把小雞咬死。可能這個孩子不知道，二年級嘛，認知總是有限的。但他為故事合理性做出了思考，並寫下去，是可貴的。

我的好些朋友都覺得扣12分忒狠了點。我也覺得狠了點，但可以理解。考試有得分點、扣分點，其實也是一種遊戲。是遊戲就有規則，違反規則就得扣分。真如這個孩子取的題目「教訓」，這次扣12分對他來說就是一個深刻的教訓。

但若是從寫作這個角度看，而不是從語文這個角度看，我更加覺得扣12分太狠了！看圖寫話，測試的是什麼？是依樣畫葫蘆，還是說允許孩子表達自己的想法？何況老虎吃雞是一個有合理性的想法呢。依樣畫葫蘆，會限制孩子的思維，寫作應該活躍孩子的思維。再說個不像話的理由，「照貓畫虎」，寫成老虎，有什麼不可以呢？作文題中又沒有寫明這是一隻貓。一隻老虎長得像貓，不行嗎？

話說回來，我們不去評價老師扣12分是扣多了，還是扣少了。我們想一想，我們的評價標準是不是能夠「寬鬆」一些？特別是在像作文這樣主觀性比較強的題目上，能不能給孩子更多的表達自由與表達空間。我們培養孩子，培養他們什麼呢？是培養孩子的是能力、創造力，而不是訓練「投籃」——對準某一個標準答案去得分。這樣太死板了！

在這篇作文的基礎上，我不改一字，只要加一句話，就能把「老虎」變成「貓」。

教訓

天剛亮，母雞就和小雞出門吃草。走到了樹林，她們就開始狼吞虎咽地吃草。

突然，一隻老虎「咔哧」一聲，翻過籬笆。小雞們嚇得東躲西藏，不知道怎麼辦。就在這時，母雞拍著翅膀，用力一撲，呀！把老虎撲倒了！老虎不服，露出了像刀鋒的牙齒，向母雞撲去。靈巧的母雞一躲，就躲過了。老虎精疲力盡地說：「我一定還會回來的！」

母雞趕走了老虎，她們又開始吃起草來了。老虎呢，他躲在樹叢里，脫下了虎皮，啊，原來他是一隻貓呢；不過，現在，他又穿上狼皮了。

如果你是老師，改過之後的這篇看圖寫話，你會扣幾分呢？

插一句題外話：「我一定還會回來的！」——灰太狼的語言，動畫片的語言，對小孩子的影響是很深的。

思考題：看圖寫話，測試孩子的什麼？

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