2018年第12篇：前進與回頭中的「讀書筆記」
2018年第12篇：前進與回頭中的「讀書筆記」
中山市教研室/郭躍輝
專業閱讀是教師專業發展的首要抓手，我非常幸運地在入職不久後就意識到這一點，於是便有意識地進行讀書規劃。昨天，江蘇省無錫市的谷思慧老師問我是如何讀書的，我簡要地概括為「一個中心，兩個方向」。所謂「一個中心」，就是以語文教育為中心，既可以理解為「以語文教育為起點」，亦可理解為「以語文教育為旨歸」。所謂「兩個方向」，一是向文學類、美學類、哲學類、歷史文化類以及其他人文類學科方向拓展，積累豐厚的背景知識，加強語文教育的人文底蘊；另一個方向是課程類、教學類、教育類方向拓展，積累語文教育的專業知識，增強語文教育的專業底色。學校教育時期，前一個方向是學習內容與研究內容；工作時期，後一個方向有望成為語文教育之外的新的專業方向。
和所有閱讀者的共通感受一樣，我也時常迷惑：「讀了那麼多書，真正留存在記憶里的並不多，這究竟是什麼原因？」或者說，讀書過程中很有感悟，會產生零零散散的心得體會，但讀完之後，不僅原書的內容日漸模糊，而且閱讀體會也如「來不可遏，去不可止，藏若景滅，行猶響起」的創作靈感一樣，轉瞬即逝。等到教學實踐或者寫文章時，猛然想起某本書曾經提到過某句話或某個理論，搜腸刮肚卻發現頭腦中只有殘存的印跡，書中的內容竟全部淡忘了。於是，連忙翻出原書「按圖索驥」，卻發現猶如「大海撈針」，不得不反覆檢索全書，有些材料能夠被幸運地發現，有的材料只能成為永久的遺憾。
對於這種閱讀困境，最初我是選擇寫作讀書筆記，於是每讀一本書，都會多多少少留下一些膚淺的感想與生硬的摘抄，但沒有記下某些句子的頁碼。以後寫文章，素材漸漸增多，引證的案例與理論也較為豐富，但還是有缺憾，那就是在論文寫作的注釋部分，即在遵循學術規範的驅動下，很多時候都要去尋找引用部分的出處。從一本書中尋找某一句話，與尋找某一句話的頁碼，難度是一樣的。這一點在我了解了錢鍾書先生做筆記的方法之後，恍然大悟。錢先生做讀書筆記的方法是：「凡讀書筆記，必有數目和重要的版本以及原文的頁數，論文筆記則記下刊物出版時間。」以前我總以為錢鍾書是記憶力超強的天生的神童，有過目不忘的本領，所以才能夠在文章中旁徵博引，中外素材竟如信手拈來一般，《談藝錄》《管錐編》無不如此。了解到錢先生的「筆記之道」後，我才意識到：世界上沒有天生的神童，即使有超人的天賦，也必須依靠「板凳要坐十年冷」的心態以及「鐵杵磨成針」的學習作風。
於是2017年，我在讀書的征途上奮勇前進的時候，也花了一個多月的時間進行「回頭」，把工作以來讀過的語文教育教學類、課程與教學類、教育類的著作進行了一個摘抄式的梳理，最主要的就是每一句話都加上了頁碼。一個月之後，我整理了60本教育著作的讀書筆記共20萬字，命名為《豫北閑人讀書筆記（第一輯）》。此後，我漸漸養成了習慣，每讀一本書，都要進行一個「頁碼摘錄」，相信這種「投機取巧」的摘錄，對以後寫論文會有莫大的幫助。不過遺憾的是，過去讀過的人文社科類的著作，沒有進行系統整理，暫時沒有形成完整的讀書筆記。
其實，整理讀書筆記的過程，也是對讀過的書進行「第二次閱讀」的過程。卡爾維諾在《為什麼讀經典》一書說：「經典是那些你經常聽人家說『我正在重讀』而不是『我正在讀』的書。」雖然讀過的書，並非部部都稱得上是「經典」，但重讀意味著對書的內容進行再吸收與再加工。當然，重讀並不一定是從頭到尾再次通讀，性價比最高的方式莫過於直接閱讀書中標示著作者觀點的關鍵詞句，這些詞句也是讀書筆記的重要內容。此前讀王榮生教授的《語文科課程論基礎》，先後讀了三次，才對這本書的基本觀點與框架有了大致的了解。閱讀第一遍時，居然要為不能夠讀懂大量的句子而感到苦惱，第二遍閱讀雖然能夠理解大部分的關鍵詞句，但對於整本書的構架不甚了了，從而有一種「只緣身在此山中」的遺憾。直到前段時間，我再次整理這本書的讀書筆記，摘錄書中能夠揭示作者觀點的句子時，我才對本書的內容有了相對全面的掌握。從這個跟意義上講，整理讀書筆記，恰恰是為以後的「第二次閱讀」創作一個新的文本。於是，在不斷前行的同時又不斷回首，新的知識能夠在「過去的視野」中得到理解，舊的知識能夠在「現在的情境」中加深印象，新與舊的交替與重複，構成了一幅絕妙的圖景。
遺憾的是，摘錄讀書筆記會產生一種「只見樹木，不見森林」的不良導向。摘錄的雖然是標示作者觀點的句子，但作者的觀點是如何來的，作者是如何展開論證的，又運用了哪些素材來印證自己的結論，這些內容或許不能夠直接摘錄，但作為作者獨特的思維方式與路徑，也是有其獨特價值的。從這個意義上講，學習作者的思維方式，比直接獲取結論更有意義。從整個書的構架上講，作者是如何圍繞一個話題或專題建構一本書的整體框架，作者是如何安排章節的內容，在某一節的內部又是如何從不同的角度展開論述，這些問題也無法通過讀書筆記的形式呈現。或者說，如果把讀書比作釣魚，那麼「魚」作為某種資料或材料，在學術研究中具有重要的價值，但「釣」本身也具有獨立的意義，「釣」的方法與技巧，以及背後的思維方式，也是學術研究的重要內容。
對於讀書筆記，我們可以得出這樣一個結論：做筆記，不僅要記錄結果意義上的「原句」及包括頁碼在內的出版信息，這是治學的基礎材料；同時，也要從方法論意義上把握作者的思維方法，這一點恐怕要用「讀書心得」的形式進行整理了。我整理的讀書筆記的封面上寫著一句話：「即使一個矮子，當他站在巨人的肩膀上時，也能看得較遠」，此言得之！
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