人一生最重要的主題——更好的生活

所謂更好的生活意指——幸福有樂，溫暖有愛，豐富有趣的生活！人的一生也是圍繞這個主題發展，所有的過程只是為了這個人生的最終目標，幸福，溫暖，豐富的人生。

如果，把人的一生看做組織結構，則這個結構由六部分組成：童年，少年，青少年，青年，中年，老年。每一部分代表一個階段，然後每個階段都有它對應的狀態。就我們90前期和80這兩代人來說，童年時期基本是玩過來的，青少年時期才步入學習階段，而青年時期是現在正在經歷著。如果以我個人經驗來推斷的話，我相信每個年代的童年應該相似的，以玩的快樂為主題，滋潤著各種意識的萌芽；少年還是應該繼續保持玩的一種狀態，然後進入學習時期，開始自我啟蒙然後打開自己的世界；青少年時期是真正需要發費大量精力去完成學業的時期，同時也是對社會公共事物萌芽一點興趣的時期，這個時候的內心開始有了一種「自我價值」的表現與慾望；青年時期是真正把自己融入社會，對社會帶給自己的感受的敏感度提升，積極參入到社會的改造建設之中，這個時期會經歷彷徨，吶喊到形成自己的處世價值體系，是個人技能與知識的全面提升的階段；中年時期已成為家庭的支柱，對自我之外的事物不再那般熱忱，「各人自掃門前雪，莫管他人晃上筐」以更加成熟的明哲保身的態度看待世界；老年時期能得的都得到了，得不到的也就得不到了，開始釋懷自己，不再執著於去追求某些東西，順其自然的享受的狀態過著生活，所以這個時候的自己是最容易幸福，知足，快樂！

一個人從出生到百年過世，都要經歷長大，小學，初中，大學，工作，成家，養兒育女，孝順父母，衰老，雖然每一個階段對應的事情不一樣，可是目的一樣，都是為了更好的生活，而更好的生活需要技能，也需要知識。技能可以發揮時間去學習獲得，學得慢就多發一點時間去獲取，但知識不是課堂上學習就能得到，要自己思考去反思才能有自己的思想，有自己的知識。技能只能做生活的載體，知識才是生活的主體（內容）。比如說，將來我們有了子女，希望子女做一個什麼樣的人？怎麼去教育子女？首先，你希望子女成為什麼樣的人，我們首先要儘可能做到是這種人（主要是個人性格，處世態度而言），然後我們應該明白成為那樣的人是一步一步養成的，不能操之過急，拔苗助長。我們作為父母更應該理解，作為每個階段應該有那個階段的狀態，如果做不到，我們可以回想一下我們曾經的遭遇，當初我們自己在子女她們現在這個年齡是什麼樣的表現，以及當時心裡是如何看待長輩們對我們的管制，我想當初的我們和她們一樣天真，愛玩。天真，愛玩本是孩子的天性，可孩子身上為什麼沒有了？為什麼被扼殺了？我們應該反思，應該去思考一下這個問題。每個時代的童年是相似的，但又不完全一樣，我們要做的是如何去平衡新時代孩子們的童年和童年的天性之間差異。作為父母我們既希望孩子和現代社會接軌（主流社會觀念），又希望教育孩子能保全傳統（我們自己的童年，或者童年的天性），所以80、90的做父母的也是不容易，在孩子成長的路上，在不斷資源拼比的過程，把自己的全部壓在孩子身上，以助其拔毛助長，累了孩子，也苦了自己，在這樣重壓下成長的小孩，基本喪失生活的能力，得到的全是技能。時代有它的束縛，也有局限性，然而時代就是這樣一個時代，可生活還得繼續，技能就當然要適應這個時代的技能，但生活的本質永恆不變，幸福有樂，溫暖有愛，豐富有趣的生活是人們一生的追求！

就我個人的觀念來看，教育小孩還是以人文精神為核心，當然做父母的首先應該做到豐富自己。所謂的人文精神就是人的尊嚴與人格，把自己與他人當人看，自尊，自愛，尊重，包容，理解這些東西，融入到自己的觀念里。這也是我認為青年不應該過早的步入婚姻殿堂，一來需要豐富自己的內心世界（生活的能力），二來需要提升自己的生存技能，三來需要對過往自我不好的認知進行改造建設。

生活的美，就在於反求諸己、推己及人的背後的景象！

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