遼寧省高等職業技術院校教師職務任職條件的補充要求(試行)
高等職業技術院校是高等教育體系的組成部分, 高等職業技術院校教師職務評聘工作執行原國家教委制發的《遼寧省高等學校教師職務試行條例》。根據原省教委制發的《遼寧省高等學校教師職務任職條件的具體要求》，結合我省高等職業技術院校的實際情況，現提出我省高等職業技術院校教師職務任職條件的補充要求。
一、關於教師職務的基本任職條件
原省教委制發的《遼寧省高等學校教師職務任職條件的具體要求》，原則上適用於高等職業技術院校。其中，思想政治條件與職業道德要求、教學工作量、學位（學歷)、資力、進修、外語等基本任職條件，原則上適用於高等職業技術院校教師職務評聘工作。1998年以來，原省教委對晉陞教師職務任職資歷作出了部分修改，即：取得碩士學位五年以上並任副教授五年以上的教師，經學校推薦可按正常晉陞條件申報評審教授職務。這一政策適用於高等職業技術院校。
有關院校及各級教師職務評聘機構，在教師職務評聘中，執行上述教師職務基本任職條件的同時，也要充分體現高等職業技術院校教師的工作特點（如職業道德方面的特殊要求，實踐教學環節等)，堅持和充分體現教師職務評聘工作的政策導向，促進高等職業技術院校教師隊伍素質的提高和完善。
二、關於「學術水平」的要求
對高等職業技術院校教師「學術水平」的要求，不應局限於理論研究，其中應包括職業技術教育研究和應用技術研究等方面的水平。在學術水平方面，高等職業技術院校與普通高校教師不是知識含量和理論水平的差別，而是知識結構、研究領域和方向的差別。在教師職務評聘工作中，要注意體現高等職業技術院校辦學特色和教師工作的特點。
（一)講師
具備本專業較紮實的基本理論和專業知識，了解本專業國內外發展現狀和趨勢，並能將先進技術應用於專業教育和生產實踐，取得較好效果；有一定科研和技術開發能力，公開發表過代表本人研究水平的學術論文、設計方案、藝術作品或出版著作。
（二)副教授
具有本專業系統、紮實的理論基礎和專業知識，掌握本專業國內外發展現狀和趨勢，及時吸收最新科技成果應用於生產實際，並獲得一定的經濟和社會效益；具有紮實的高等職業技術教育理論基礎知識，改革教學方法，教學質量高，具有指導青年教師的能力。具備下列條件之一：
1.公開發表過與本專業相關的較高水平的學術論文三篇，或公開出版過專著、編寫過本專業教材一部（如主編教材，本人撰寫部分不少於7萬字；如參編教材，本人撰寫部分不少於10萬字)。
2.獲省級優秀教學成果獎。
3.獲市級科技進步獎一等獎（主持人)。
4.連續三次在學校年度考核中被評為優秀等次，並有公開發表的學術論文或公開出版著作、教材（本人撰寫部分不少於3萬字)。
（三)教授
具有本專業廣博、堅實的基礎理論知識和專業知識，掌握本專業國內外發展現狀和趨勢，根據生產技術和社會經濟發展需要，開拓新的技術研究領域，並取得重要成果；教學經驗豐富，教學成果卓著，具有指導高級研修人員的能力。具備下列條件之一：
1.公開發表具有國際水平或國內領先水平的學術論文兩篇，並有公開出版的有創新的學術專著或主編過通用教材一部（本人撰寫部分不少於10萬字；如無專著或教材，需發表上述水平的論文五篇以上)。
2.獲國家優秀教學成果獎，或獲得省級優秀教學成果一等獎。
3.獲國家自然科學獎、科技進步獎、發明獎、星火獎或獲國家社會科學獎及獲省科技進步獎二等獎以上。
三、關於「實踐能力」的要求
技術應用能力是對高等職業技術院校教師最基本的專業素質要求，技術應用能力與學術水平一併反映教師的專業技術水平。高等職業技術院校實踐教學不僅是教學環節的一部分，而是重要的教學過程。高等職業技術院校教師應有較強的技術應用能力。
（一)講師
掌握本專業所必須的技術應用能力，勝任所教課程實踐環節的教學工作。文史財經類教師能獨立地開展調研諮詢工作，理工科教師應具備較強的實際動手能力。實踐技能要求較強的專業課教師應取得執業資格，或具備非教師系列中級以上專業技術職務任職資格。公共課教師應了解所教學生所學專業的基礎知識，基礎課教師應掌握學生所學與所教課程相關的後續課程基本內容。
（二)副教授
具有較豐富的職業技術教育、生產實踐經驗和較高水平的專業技術應用能力 ；具有指導實訓室（車間、廠、場)建設或新產品開發、研製的能力；實踐教學經驗豐富，在實訓、實習、實際操作等實踐教學中培養學生技術應用能力，取得較好的效果。滿足下列條件之一：
1.取得相關專業中級專業技術職務（非教師系列)任職資格或取得高級技術等級證書。
2.通過處理重要技術問題或解決疑難技術問題而撰寫有較大價值的專項技術分析或重要項目可行性報告兩篇以上（經市級行業主管部門鑒定或採納)。
3.在新技術、新工藝、新產品的引進、開發或新技術成果的轉化、推廣中取得較好的社會效益和經濟效益，通過市級行業主管部門鑒定。
4.參與大中型企業的生產管理和經營活動，提出創見性的建議被採納或在社會諮詢方面有較大的影響，通過市級行業主管部門鑒定。
5.主持過高等職業技術院校實訓基地（含實訓室、車間、廠、場)的建設、改建或改造，並制訂實訓基地的實訓操作規程，熟練掌握實訓基地的功能、維護、保養及安全技術，實訓基地在人才培養中作用顯著。
6.主持過高等職業技術教育實訓項目的研究、設計、開發工作，所開發的實訓項目設計合理、對培養學生技術應用能力有新意、有一定的社會效益和經濟效益。
（三)教授
具有較豐富的職業技術教育、生產實踐經驗和高水平的專業技術應用能力 ；具有主持和指導實習基地建設或新產品的開發、研製和生產的能力；在實訓、實習、實際操作等實踐環節教學中培養學生技術應用能力，取得顯著效果；具有解決、處理重大複雜、關鍵性技術問題的能力。具備下列條件之一：
1.取得相關專業高級專業技術職務（非教師系列)任職資格。
2.通過處理重要技術問題或解決疑難技術問題而撰寫的有重大價值的專項技術分析報告或重要項目可行性研究報告兩篇以上（經省級行業主管部門鑒定或被採納實施)。
3.主持推廣、開發的新技術、新工藝、新產品或處理重大、關鍵技術問題，通過省級行業主管部門鑒定，獲得較大的社會效益和經濟效益。
4.主持高等職業技術院校兩個以上實訓基地的建設、改建或改造，並制訂實訓基地的實際操作規程，熟練掌握實訓基地的功能、維護、保養及安全技術，實訓基地在人才培養中的作用顯著。
5.主持過高等職業技術教育兩個以上實訓項目的研究、設計、開發工作，所開發的實訓項目設計合理、對培養學生技術應用能力有新意、有一定的社會效益和經濟效益。
在教師職務評聘工作中，對學術水平和技術應用能力的要求，要注意區別不同類型學校和承擔不同任務教師的具體情況，注意相關專業技術職務資格（考試、評審)和執業資格（認定方式)等情況，注意反映不同專業教師學術水平和技術應用能力的成果和作品的形式差別。注重對公共課、基礎課教學研究成果、教學改革成果和業績的要求。注重對專業課教師在解決生產技術、社會經濟發展實際問題方面的研究成果和技術應用能力要求。
