羅馬故事之10：在軍團混戰年代中崛起的弗拉維王朝
危機也是轉機，當然，轉機不會憑空出現，只有大刀闊斧地進行改革才能將危機轉化為轉機。
軍團混戰，四任皇帝陸續更新，羅馬城陷入了迷茫。。。。
01 一年時間裡，軍團混戰，三位皇帝相繼死去
伴隨著年輕的皇帝尼祿的離世，由奧古斯都一手創建的羅馬帝國好像陷入了迷茫。由此直接導致了危機的出現，由於各地軍團的介入，公元69年，整個帝國猶如軍閥混戰的年代。
行省總督加爾巴在軍團的推舉下登上皇位。已經72高齡的加爾巴，也許因為年事已高，也許確實實力不足，資質平庸。登上皇位的加爾巴不懂籠絡人心，沒有按照歷屆新皇帝一樣給公民和軍團發放賞金，沒有選擇正確的副手人選，在軍團長人事安排上也給軍隊大潑冷水。
導致的結果就是近衛軍團直接刺殺加爾巴，擁護軍團長奧托登上皇位。
奧托皇帝是前任皇帝尼祿的好友，在行省統治方面頗有建樹，但是，沒有經歷過戰爭洗禮，沒有建立戰功，讓奧托的皇位非常不穩。
由於駐守萊茵河的日耳曼軍團擁護另外皇帝，直接導致了羅馬內戰的爆發，缺乏實戰經驗的奧托，以自殺結束了自己幾個月的皇帝生涯。
得到日耳曼軍團擁護的維特里烏斯登上皇位。
維特里烏斯不是愷撒。
愷撒當年，是帶著征服全高盧的赫赫戰功，劍指獨裁官寵培。而且愷撒跨越「盧比孔河」過程中始終是把人民放在心上，不允許任何擾民行為，善待戰敗對方的軍人，充分取得了人民信任，得以成就偉業。
出於對近衛軍團的不信任，新皇帝不但解散近衛軍團，甚至違背羅馬建國以來一直堅守軍團不入羅馬城的傳統禁忌，帶領日耳曼軍團進入羅馬首都，企圖用武力統治羅馬，沒有善待失敗軍團，讓軍團感到了恥辱，獲得的也是人民的反感。
登上皇位的維特里烏斯，以為有了日耳曼軍團的擁護就可以高枕無憂，開始吃喝玩樂，享受皇帝位置帶來的榮耀。
殊不知，遠在敘利亞行省的總督韋斯帕薌得到多瑙河軍團的擁護，已經開始周密部署稱帝事宜。登上皇位什麼都沒幹的維特里烏斯，在攻入羅馬首都兩股勢力的巷戰中被處死。
僅僅8個月，羅馬的皇帝又一次進行了更新。但是，陷入內戰的羅馬首都，讓整個羅馬化為了一座瘋狂和墮落的城市。同時代著名歷史學家塔西佗甚至感嘆帝國即將走向終結。
02 韋斯帕薌開創弗拉維王朝登上舞台
然而，危機也是轉機。心智成熟，常識健全的韋斯帕薌皇帝，登上皇位以後，開創了古羅馬帝國的第二個世襲皇族——弗拉維王朝，開始了27年的良好統治，也奠定了古羅馬帝國歷史上「五賢帝」時代的基礎。
韋斯帕薌創建的弗拉維王朝統治開始。
一個不是世代貴族的軍團長，作為羅馬首都的騎士階層新貴，為什麼是韋斯帕薌登上皇位，並且開創繼奧古斯都的克勞狄烏斯王朝以後的第二個世襲皇族，有其偶然，肯定有其必然因素。
正如現代社會企業管理中的一句格言：每一位領導者都有其值得當領導的獨到一面。
03 冷靜的韋斯帕薌皇帝
面對突然而來的天降大任、臨危受命，保持冷靜的男人是堪當大任並值得託付。
從人的心理上來看，如果期待對方能夠充分發揮作用的話，給予足夠許可權是最好的辦法。
首先，韋斯帕薌在內亂之前的幾任皇帝時期就屢屢斬獲戰功，並且征戰不列顛（現在的英國）。在東方軍團擁立他為皇帝的時候，他保持了異常冷靜，從東方邊境派出自己選擇的可靠搭檔進軍羅馬，並且作為自己的「皇帝代理人」，全權處置全部事宜。自己則留在埃及，保持與搭檔的密切聯繫，同時，指導大兒子提圖斯解決猶太人危機。
直至一年以後，大兒子提圖斯立下戰功征服耶路撒冷，才從埃及回到首都，開始就任皇帝，真正開始了羅馬帝國的統治。
04 常識健全的重要作用
【百度】常識：即一個生活在社會中心智健全的成年人所應該具備的基本知識，包括生存技能（生活自理能力）、基本勞作技能、基礎的自然科學以及人文社會科學知識等，一切基於敬畏自然。
對於失敗的叛軍，他選擇了寬容，不存在報復，選擇了一筆勾銷。
對於帝國統治的另一個主體「元老院」，他始終把「利刃」收在鞘中，一次都沒有拔出來。因為他駐守埃及，掌握了羅馬帝國的糧食供應。
對於搭檔穆奇阿努斯和大兒子提圖斯，他充分給予了信任和授權。
相信相信的力量。
無論是搭檔還是兒子，都圓滿地完成了他預期的各項工作任務。為弗拉維王朝的統治奠定了堅實基礎。
因為內亂而燒毀的朱庇特神殿開始重建，身為皇帝的韋斯帕薌親自加入建築工人隊列，背著石材上山頂，這也是他贏得人們敬意和好感的姿態。
因為自己並非出身貴族，他不拒絕任何人的求見，保持開放與寬容，得到各類群體的支持。
當然，韋斯帕薌最幸運的是得到了穆奇阿努斯這個無可替代的搭檔和幫手，這就是弗拉維王朝得於開創的偶然吧！
60歲登上皇位，執政10年，確立了羅馬永久的和平，恢復了軍隊對國家的忠誠，保護著市民的自由，韋斯帕薌完成了帝國重建的任務，他也相信長子提圖斯和次子圖密善會在繼承皇位後更好地統治帝國。
70歲，他自然去世，長子提圖斯繼承皇位。
任何人都有被仰望和輕視的時候，只有他自己知道自己該是什麼樣的人，可以是什麼樣的人！
作者鹽野七生說過：能否「從歷史中吸取教訓」，決定因素不在於教授者一方，而在於學習者的資質。
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