思維模型之-真相是什麼？
導言：本文是李老師在今日新教育仁青分享群的第8期線上分享內容，學習參考資料來自達里奧的《原則》和清一山長2017年暑期江湖課。
《教父》：
花半秒鐘就看透事物本質的人，和花一輩子都看不清事物本質的人，註定是截然不同的命運。
今天發起這個主題的分享，其實是一件非常慚愧的事情。因為大概只有獨立思考能力非常強、思維非常具有穿透力的人，才有資格談論「思維模型」這幾個字，才能真正看懂《教父》中的這句經典台詞。雖然我正在朝「花半秒鐘就看透事物本質的人」這個方向努力，但是因為長期缺乏獨立思考，其實更接近於「花一輩子都看不清事物本質的人」，只能是本著推動新教育發展的初心，將最近的一點學習心得與大家分享。
在前兩周的一次分享中，提到了獨立思考的重要性，這個提法也引起了一些家長的重視。我們也許可以比較容易的讓孩子意識到獨立思考的重要性，但是僅有這個意識是不夠的。我發現仁青的學生當中，有些孩子其實特別愛琢磨事情，但是由於不知道正確的思考方式，他們的思考經常是胡思亂想，甚至經常是一種糾結的狀態。對於這樣的孩子，一旦打通他的思維通道，他的表現會讓老師家長感覺到非常驚艷。這個思維通道，我認為最初可以通過固定的思維模型來刻意訓練，我在自身成長和教學過程中總結出一些比較實用的思考模型，今天的分享，是其中的第一個模型，來自於《原則》：你想要什麼—事實真相是什麼—事實如此，你該怎麼做，才能得到你想要的？
我對於思維模型的思考，始於去年暑假的江湖課。通過兩個月的課程和訓練，當時的我才開始意識到，做事不是沒有章法的亂做事，而是有模型的，策論教的就是做事模型。通過江湖課我總結出來一個大概的策論模型：目標是什麼，阻礙你達成目標的事實是什麼，怎麼解決這些障礙來達到目標。這個過程和達里奧的模型實質上是完全一致的。這個模型可以應用在大事上，也可以應用在小事上。
一，思考模型—真相是什麼
第一步：你想要什麼？
第六期分享中主要說的就是這個內容，所以這裡不再展開，只補充一點。「你想要什麼」，這不僅僅局限於你的人生目標是什麼，你的職業目標是什麼，這樣宏偉的事情；它可以應用到生活中的方方面面，無論大事小事。
我舉一個大家應該都經歷過的事情做例子，夫妻吵架。你和先生或太太吵架了，憤怒的你摔門而去，到了一個安靜的地方，這時候你可以問自己，在這段吵架的關係中，你到底想要什麼？
你想要的是離婚，然後去尋找下一個希望？
還是，為了孩子不能離，必須通過當前的婚姻獲得幸福而成功的人生？
對於一個理性的人來說，一旦想清楚了你想要什麼，接下來要採取的行動是截然不同的。
第二步：事實真相是什麼？
達里奧：做一個超現實主義者
在非洲草原看到自然界殘酷的獵物捕殺，達里奧的第一反應是「可怕」，然後他開始思考：是因為這件事情本身可怕？還是因為我的偏見讓我覺得它可怕，實際上它不僅不是「可怕」，而且是「美妙」？如果我所見的這一切沒有發生，世界是更好還是更壞？
不要死守著你的觀點「事情，應該是什麼樣的」，否則你會錯失「事情，事實上是什麼樣的」。對於大多數人來說，如果事情不是他們希望的那樣，他們就會拒絕去探尋真相。我現在意識到：大自然是為整體進行優化，而不是為你個人，但是多數人判斷事情好壞是基於這件事情怎麼影響到了他自己。對於多數人來說，如果一件事情對他或者他偏向的人來說是壞的，他就管這件事情叫做壞事，對整體的優化，則視而不見。符合「好」的定義，這件事情必須與事實規則的運行是一致的，而且要促進整體進化，這樣他才能得到最大獎賞。舉例來說，如果你做出一件世界認為有價值的事情，你基本上沒有辦法不得到獎賞。
真相，即對於事實的準確理解，是任何好結果的本質基礎。理解事實、接受事實，和事實共舞，不僅實用而且美妙。我已經成為這樣的一個超現實主義者：我不僅欣賞事實的美麗，也欣賞事實的殘酷，而且我鄙視那些不切實際的理想主義者。夢想+現實+決心=成功的人生。獲得成功和推動事態進展的人，不僅深刻理解事實背後的因果關係，而且擁有據此達成目標的原則。
每當抄寫達里奧的文字，我都不想再用自己的話去解讀，任何文字解讀都是多餘而缺乏美感的。這裡提取一句話：看清事實，接受事實，和事實共舞。看完這些文字後，我們還是用上面那個案例來進行一下測驗。
和先生或太太吵架的時候，我們往往陷入情緒之中，越想越覺得自己委屈，怎麼就錯配了這麼一個人？很少有人會去理性的思考：吵架這個事實，背後的真相是什麼？經過深入思考（這個思考過程，採用的是另外一種「為什麼」的模型），也許你會得出和我一樣的結論：真相沒有對錯，只不過是，他沒有符合我的期待，因此心中會升起情緒。那麼這個事實，他就是不能符合你的期待（按照當前的態勢發展下去，似乎沒有可能發生改變），你接受嗎？
如果你的目標是：離婚！
你不接受可以，那就離婚好了，如果這是你內心真正想要的，那應該是符合你最佳利益的，你是無悔的。
如果你的目標是：通過當前的婚姻獲得幸福而成功的人生。
那麼，你就必須接受這個當下無法改變的事實—他就是無法符合我的期待，他就是這樣一個人，然後再去思考怎樣與這個事實共舞。
第三步：事實如此，你該怎麼做，才能得到你想要的？
到了這一步，你心中考慮的是：和他/她婚姻幸福是我真正想要的，他/她目前的狀態不符合我的期待，但是我必須接受這個事實。（用心品讀《原則》這本書，心態上很容易走到這一步。）
這個時候你會發現，自己的情緒很快就消失了，同時你能感覺到自己的理性和一種積極的情緒正在升起—改變不了他，只能改變我自己。作為一個妻子，該如何對待丈夫，所有幸福課學來的知識開始在腦海中浮現：體貼，示弱，給他空間，給他面子，於是理性的調用自己的知識，理性告訴我應該怎麼做，我就怎麼做，結果沒幾天就發現先生也開始改變了，從當下冷淡的丈夫變回了當年那個深情的戀人。家和，萬事興，我們都可以專註的投入自己的事業當中，並且時常進行理性而有益的探討。
所有學過的技巧和知識，都可能會因為情緒和習性而棄之不用。但是，如果我們的腦海中經常響起這樣的話「你到底想要什麼，事實的真相是什麼，你該怎麼辦」，它會將你帶回理性的起點。我就是運用這個思考模型解決了自己生活的核心矛盾和事業的核心矛盾，帶給我的幫助是巨大的，而且它將持續不斷的帶給我巨大的幫助。
補充一點，運用這個思維模型的時候，到了探求事實真相這一步，一定會運用到「為什麼」的思維模型，否則事實背後的真相是探求出不來的，這個模型的分類和內容比較多，留待後期分享。另外，這次分享採用的結構：先羅列達里奧的原話，再舉例簡單說明這個過程，其實差了非常關鍵的一步，就是這個案例以及其他更貼合的案例，是怎樣運用了達里奧的原文，但我實在沒有辦法這樣做，因為裡面涉及了很多個人隱私。真正有心想學習這種方法的家長，可以用心體會達里奧的原文，用這三個步驟去解決你自己心中的困惑，相信一定會很有收穫。
二，如何運用這個思考模型來引導孩子
還是那句老話：只有自己掌握了，做到了，才能去引導孩子。因為你如果想讓孩子聽你的，首先你要解釋清楚這個模型的原理，其次你要讓他看到運用這個模型的好處—也就是你是怎麼獲益的。我的方法很原始，和學生們真實的分享我的經歷，讓他們感受和觸動，在學生感到困惑升起疑問的時候，再針對性進行引導。
事實的真相是什麼？接受事實！
由於我們的學生已經樹立了對獨立思考的嚮往，你讓他思考事實的真相是什麼，他會很有感覺。我在課堂上有時候問個什麼問題，會看到學生一臉鄭重的回答我：What』s the truth？（真相是什麼？）
我們學堂有一個女生，一年前是無法接受別人給她提意見的，現在能接受了吧，還是會糾結：你給我提的意見，到底是有效的呢，還是因為你誤解了我，我怎麼就覺得是你誤解了我呢？通過引導之後，她現在是這樣想的：不同的人重複對我說同樣的意見，一定是有什麼事實是我不了解的，那麼真相到底是什麼？當她把注意力集中到探求事情的真相上，情緒就會消失，理性就會升起，而這是思維訓練的前提。
有的學生針對自己易怒的脾氣，在對標日記中，採用了種種分析和方法試圖解決這個問題，但遇到事情還是蘇東坡式的「八風吹不動，一屁過江來」。直到上完這個課，大家發現，原來所有的情緒基本都可以歸結為事情的發生不符合自己的期待，歸結為自己不接受現實所致。有了這種認識，他們就可以更容易的讓自己的情緒平復下來。
事實是什麼，而不是你認為的事實是什麼？
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。對於同一個事實，有不同的解讀觀點。觀點和情緒都是很主觀的東西，很容易障礙我們看到事實的真相。學生找老師來彙報班級情況的時候，總喜歡說我覺得班級最近怎麼怎麼樣，我覺得誰誰是對我怎麼怎麼樣，說的都是自己的感受和觀點，說了一大堆的內容，你也沒聽清他說的到底是個什麼事情。我就不斷的提醒他們，說現象，現象是什麼，你的觀點和感受有什麼事實支撐嗎？至上小組的幾個同學現在都非常清楚我的這個原則，所以當他們每次來找我彙報班級情況，兩句話簡單說完自己的觀點後，馬上補充支撐他觀點的事實現象。相應的，有的學生原來寫文章雖然字數雖然很多，但寫的都是自己的感覺和觀點的堆積，經過幾次這樣的梳理，他的寫作水平也明顯提升了，事實是事實，推理是推理。
事實是什麼，還包括事物本身的概念是什麼
事實真相是什麼，不僅包括現象是什麼，還包括事物本身是什麼，即，概念本身是什麼。比如說現在我要做一個事情，叫做「企業管理」。我現在要做的第一件事情是什麼呢？如果是以前的我，我會馬上做，直接做！現在的我呢，會先去研究「企業管理」是個什麼概念，「企業」是什麼，「管理」是什麼，我會去查閱各種資料，搞清楚這些概念，我還會閱讀各種書籍，誰的企業管理在實踐中被證明做的最好，誰是有口皆碑的管理學大師，我就去看他寫的書，然後再開始做這件事情。
仁青學堂的青春期教育已經探索兩年時間了，班級事務基本上是自我管理的狀態。班級分為好幾個職能小組，有組長有組員，類似企業裡面的各個部門。他們在履職的過程中，會遇到種種問題犯下很多錯誤，他們就是在錯誤中體驗和學習，通過做事和改進來提升思維能力的。
比如說內務衛生，新任組長一上任，就模仿之前老師的做法，制定了競爭PK制度，對於內務衛生的標準，就是乾淨整潔到不能有任何污垢，把學生們折騰的夠嗆，早上完成衛生檢查的那一刻房間確實很整潔，但是這個組長他不敢抽查。為什麼呢？東西太多了，隨手一放就到處都是了。他的這種做事風格，只能單純模仿老師的做法，只有老師示範過了他才知道怎麼做，由於缺乏自己的思維模型，所以不能有開拓性的措施。
一開始我對衛生組長的引導是，內務衛生如同一個公司的產品，你連自己的產品都不了解，只是折騰制度，能做出超越別家公司的好產品嗎？（喬布斯對電子產品就理解的透徹，所以蘋果產品能做到極致）後來我一想覺得這個引導是不夠的，因為這隻會讓他記住一個知識點，可能只能解決當下一個問題，他無法延伸到其他方面來指導自己做事。所以之後我又進行了第二次引導：你知道「內務衛生」是什麼嗎？（如同前面「企業管理」的例子）經過了這樣的引導，他知道了，在開展這個工作之前，他需要先去研究「內務衛生」是什麼，哪些人在這方面做的比較好，在這方面是日本人。日本人出品了一些很透徹的整理法，比如《我的家中空無一物》、《怦然心動的人生魔法整理》、《斷舍離》等等。弄清楚了內務衛生的核心是什麼—其實就是扔東西，物品精簡到不能再精簡了，再去說整理和清潔。否則東西太多堆滿了寢室，你即使把牆角都擦的一塵不染，看上去是什麼感覺呢？
如果你只告訴學生一個知識點，或者演示了一種方法，他也許只會應用這個知識點和方法來解決一類的問題。但是如果你告訴了他一種思維方式，一種思維模型，一種他可以一輩子用來應對各類事情的工具，這才是他可以一生隨身攜帶的寶貴財富。
但是，絕大多數的大學畢業生，包括我自己在內，在最初的工作經歷中，不會有這樣的意識，遇到什麼事情都是擼起袖子就做，當前是什麼認知水平，就以什麼樣的認知水平去做事；而擁有這種模型意識的人，已經超越眾人了。為什麼會這樣呢？就是因為體制教育不僅沒有培養，而且已經磨滅了絕大多數人的探究意識。而新教育的教學方法，12歲之前的自然百科教育，培養的就是探求真相的科學精神，12歲之後則可以通過刻意的思維訓練，在人文教育、學習和做事中持續培養這種意識。一旦建立了事實真相是什麼的思維習慣，以及為什麼的思維模型，解決辦法是會自然湧現的。
對於另外一個「為什麼」的思維模型，它的重要性絕對不亞於「是什麼」的思維模型，留待下學期分享。本學期的分享到這裡就結束了，寒假我會去泰國參加山長的幸福二年級課程，期待智慧進一步提升，可以在下學期的分享中，帶給大家更多的幫助。
最後，介紹一下今日新教育仁青分享群的學習和分享內容，大概包括以下幾個方面：
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