分數的背後是什麼——寫在期末考試後

隨著各科成績的陸續發布，關於期末考試的各種段子和懸念，也都煙消雲散。

又是幾家歡樂幾家愁的日子。

此時，沒有誰可以瀟洒到不在乎分數，但是分數絕不是一個簡單的數字。是僅僅關注分數本身，還是設法找到分數背後的原因，這是兩種截然不同的境界和態度。如果歸因不當，甚至作出了錯誤反應，有病亂投醫，那麼，考試的價值就大打折扣，濤聲依舊，你依舊是原來的你。

你可以分分計較，但計較的不應該是數字，也不是和其他人的比較，而是分數尤其是減分背後的原因。

如果你考了滿分，在恭喜你的同時，我提醒你，好好總結自己的經驗 ，列出個經驗清單，從而沉澱、固化和內化這些經驗，讓它們在自己身上紮下根，發出芽，枝繁葉茂，開花結果，長成自己的血肉，變成自己的習慣，而不再是外來的經驗。尤其是那些班裡錯誤率很高、但是你卻做對了的題目里，會攜帶更多這樣的基因。

如果你有減分，不管分數高低，你都要緊緊抓住每一個減分，沿著果尋找原因。每一個減分的身上都有一條看不見的線，這一頭連著的是分數，那一頭連著的是你平時的學習態度、深度、習慣和行為。你得順著分數這一邊的線頭，導出你平日的學習行為來。

第一，對照試卷答案，仔細分析自己答案的偏差。這個偏差是原則性的，還是非原則性的？老師閱卷的評分標準和尺度是什麼？或者說老師能原諒你的什麼，不能原諒你的什麼？

第二，還原當時的書寫情境。想想當時到底發生了什麼，是什麼原因讓你那樣思考問題、書寫答案。你一定要找到驅動你書寫答案前的一瞬間的那個念頭，否則你就無法修正它——修正，其實就是校正你的元認知。

第三，越過這個題目以及知識本身，順著線頭繼續導，最終要導出自己平日的一個學習行為：你最初是在什麼情況下學習這個知識的？你後來又曾經怎樣複習這個知識？在這個知識點上，你有沒有出過錯誤？為什麼過去沒有現在卻關鍵時刻掉鏈子？為什麼你的改錯是無效的學習行為？你的哪一個學習習慣很容易造成錯誤？……

只關注分數本身，只分析知識點本身，不導出自己平日的學習行為，都是無效的試卷分析。

不是所有的歸因都有道理，有些歸因貌似有理，其實不然。比如——

粗心、馬虎、大意。這是不少同學和家長的習慣歸因。試想：為什麼會粗心、馬虎和大意？為什麼別人在這裡就不粗心大意？粗心大意的本質，其實就是不會，最起碼不是真會。會不等於對，由會到對，還有一個反覆訓練和糾錯的學習過程。你總是粗心，就是你的熟練度不夠，準確度不夠。功力不夠的時候，就是你「粗心大意」的時候。或許你會說，你看——下了考場我就想起來了；到了第二天，我一看都會了，一下就寫對了。下了場或是第二天，你的大腦得到了休息，也沒有了其他題目造成的思維干擾，你自然就會了，這恰恰說明了你不是真會。

這個歸因很有迷惑性，讓你似乎找到了一個無可奈何的、值得原諒的外在原因，從而埋下隱患，不能真正地改變自己。

我已經很努力了啊。不能否定，有的同學的確已經很努力，但是還未能取得理想的成績，對此，老師深表理解和同情。耕耘不見得收穫，不耕耘一定沒有收穫。學習是個循序漸進的過程，不是立竿見影的事兒。這個理由同樣很有迷惑性，甚至是麻醉性，因為它的言外之意是，我已經無可奈何了，我的時間都已經用完，你看我該做的也都做了，還能怎麼辦？然後就心安理得起來，或是怨天尤人，眼睛除了不盯自己，始終盯著別人。我要問的是，說自己「很努力」的證據是什麼？時間用完是不是一個可靠的指標？學習的效率有沒有問題？學習的質量又如何？如果沒有明確的學習目標，沒有好的學習效率和學習質量，那「只是看起來很努力」，只是「作秀後的心安理得」。因為任何低質量的勤奮，都是偽裝起來的懶惰。

不是所有的原因你都能有所感知，有些習慣你覺得天經地義，其實正受其害。比如——

語文就是背。語文，的確需要背誦積累，背誦也是一種傳統的語文學習方法。語文需要背誦，但語文不等於背誦。不背學不好語文，只背同樣學不好語文。背誦之於語文，冰山一角而已。因為懷著「背」的念頭，所以你對平日課堂里的討論過程不感興趣，感興趣的只是結論——別人都是從起點跑到終點，你卻直接蹲在終點那兒等著，還以為這是聰明。試想，一個平日沒有得到充分開發的大腦，又會有怎樣超常的發揮呢？

最要命的，是作文，不是「講咱老百姓自己的故事」，不是用自己的生活和生命去創造，而是信手拈來，套，套，套！考試前背下幾篇範文，考場上用這篇多年前老套的舊作，甚至用別人文章里的故事去套。老師反覆告誡：所有的記敘文題目，都可以用故事去體現，沒有故事，就失去了讀者；所有的題目，在你的生活里一定都有一個對應的故事等著你抒寫。「文章本天成，妙手偶得之。」作文，一定是我手寫我口，我口表我心，忠於自己的心靈，尊重自己的內心。真實，是作文的生命。

聽說，背作文，是很多學校、老師和補習班的通用做法，甚至有的家長也助紂為虐，以為尋到了藥方，時間久了，反而習慣成自然。作文豈是背出來、套出來的呢！即使你得逞過幾次，你還是你，你還是不會寫作文嘛！你可千萬不要小瞧了這個「套」字，不要認為套作是仿寫——仿寫也是自己寫啊。

這是千真萬確的飲鴆止渴，「毀」人不倦啊！

請記住：學習的本質，是改變人的大腦結構，而不是簡單複製張貼的膚淺活動。

不是所有的反應和改變都值得推崇，有些做法只是諱疾忌醫，掩耳盜鈴罷了。比如——

送進補習班。不分青紅皂白，認為進了補習班就像進了保險箱。補習班補什麼，怎麼補，都是道聽途說，進了這樣的補習班有什麼用呢？請問：如果連學生的起點和問題都不清楚，怎麼補習？補了有什麼用？知識可以補，能力也可以補，習慣怎麼補？態度怎麼補？錢還不是最大的事兒，孩子的時間和精力才是最大的成本，有的孩子一周就上三四個課外班，上課回來的作業比學校里的都多。

那麼有沒有一個亡羊補牢的辦法呢？《十一學校行動綱要》中有一句很經典的話：在脫靶的地方再射一箭。劉歡有一首歌，也道出了學習的秘訣：從頭再來。總而言之，需要你自己不計成本地、堅韌不拔地從頭再來。學習，別人無法代替。

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