語文閱讀教學的最高境界：整本書閱讀法

我國的語文教學，大部分老師都把備課精力花在了閱讀和寫作這兩大模塊上，這不僅是教學的難點，同時也是重點。但在現實中，老師們會發現閱讀教學其實更費力。

不少老師在文本閱讀時會選擇一文精讀精講的方式，這也是我們很熟悉的一種教學方式。先識字讀准字音，把課文讀通順，然後老師開始分段講解賞析。最後，老師布置作業，聽寫片語或是背誦重點段落。到了高年級還有分段，概括段落大意，寫中心思想，碰到重點段落光概括大意就得折騰半天。

先不說授課過程枯燥乏味，學生理解有沒有透徹，就說老師自己，是否正確理解了作者想要表達的思想還不一定，因為你只讀一文是無法顧及到整個閱讀語境的，只能跟著作者的敘述順序來理解這篇文章，這樣就很容易導致斷章取義。

閱讀

那麼，語文閱讀教學的最高境界是什麼呢？

那就是：讀原著，讀整本書。

葉聖陶老前輩認為「國文教學的目標，在於養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能

真

正喜歡讀書的老師並不喜歡看一些精選文集，因為刪除糟粕只留下精華，就失去了名著原本的魅力。除此之外，只讀精選文章不能對學生閱讀水平提高起多大作用，當然還有一個最重要的原因，那就是讓學生失去了閱讀一整本書的機會。

那要如何帶領學生們讀整本書呢？

1

注重閱讀方法的培養

只是簡單的讀整本書還不夠，最重要的是要培養學生的閱讀方法。而這個方法不是老師教的，而是通過學生自己感悟到的。在這個過程中，老師扮演了一個引導者，比如通過設置一些情景，追問某些重點，讓孩子自己去思考去動腦筋。

2

引導學生自主閱讀

在學生進行閱讀時，老師不因對方式、速度、時間做強制性規定，而是讓學生自己調節，順應自己的閱讀習慣。同時也要讓學生們多思考，多討論，多練習，保證有足夠的時間，梳理自己在閱讀中的收穫。

3

對個別學生單獨指導

每個學生的閱讀水平參差不齊，老師在指導過程中也不能遺漏了那些學習能力較差的學生。對於這個別學生，老師可以單獨指導，多聽聽他們的理解，多鼓勵他們，給與信心等。或是以興趣引領他們，讓他們能在持續閱讀中，鍛煉自己的閱讀能力。

除此之外，還需要溫故知新。老師在指導學生讀完整本書後，可以讓學生對重點部分再細讀，或許就會產生新的感受。這樣不僅能把一本書讀透，還能防止學生淺嘗輒止，有利於培養良好的閱讀習慣。

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