拒絕說教！陪娃讀繪本的正確打開方式
我大概計算了一下，一天裡面自在的閱讀時間就有3-4小時。基本上佔據了他除睡眠、吃飯外的大部分時間。這幾乎就是他能夠獨坐之後，閱讀的常態。
同時，他的閱讀，我是一直陪伴他的，也是由我或者孩子爸爸念給他聽的。所以，我們談兒童的早期閱讀，談閱讀力，其實都在說「親子共讀、親子閱讀」，
互動閱讀更好提升閱讀能力
為什麼要強調親子閱讀或者共讀，香港中文大學的研究者對幼兒園裡的小朋友做了個實驗，把86個小朋友分為3組，一組互動閱讀，一組不互動閱讀，還有一組是控制組，就是沒有接受任何實驗干預的一組，結果就發現只有互動閱讀，孩子的閱讀能力才能得到最大的提升。
很多媽媽都覺得，我家孩子才幾個月大，用不著培養閱讀，其實，這裡面對閱讀有一個誤會。不認字就談不上閱讀。
但閱讀的目的是識字嗎？
當然不是，至少不全是。
再舉個例子，一兩歲、兩三歲的孩子讀繪本，他認識字嗎？並不認識。但是當你跟他說，寶寶，快找一本小豬佩奇的繪本來看，只要他經常看，他肯定不會拿一本托馬斯給你，甚至於，你跟他說，寶寶，我們來看小豬佩奇那個《喬治感冒了》，他也不會拿一本《恐龍先生弄丟了》來給你。
這說明什麼？
僅僅是封面，他已經獲取了足夠的信息來識別不同的書。再來舉個例子，如果你經常跟孩子一起讀繪本，你就會發現，咦他會認識哪個是佩奇，哪個是喬治，哪個是小羊蘇茜……有的寶寶會根據書本內容來做動作、或者模仿人物特點，會語言交流的寶寶甚至可以來講述書中的一些內容甚至評論。
這說明什麼？
說明孩子正在閱讀。通過閱讀來獲取信息。
父母扮演什麼角色
所以我們說了這麼多親子閱讀的重要性，接下來就要跟大家聊一聊，作為父母，在親子閱讀中扮演了哪些角色。
1. 信息輸入者
所謂信息輸入者，我想有兩層意思。第一，作為朗讀者向孩子輸出繪本的內容，也就是我們一般意義上的給孩子讀繪本。這個也比較好理解。
第二層意思呢，繪本的文字畢竟比較有限，很多內容是藏在畫面里的。孩子可能沒有辦法把那些信息整合起來，或者還沒有理解畫面里的意思，那這時候，就需要爸爸媽媽來「講解」這些信息。
我們來舉個例子，很多媽媽都會跟孩子玩猜猜我是誰，或者躲貓貓的遊戲，比如把眼睛用雙手蒙起來，然後再打開，孩子就開心得不得了，那大一點的孩子，接受這個信息多了之後，每當爸爸媽媽說，寶寶，我們來躲貓貓好不好，我們就會發現，孩子也會模仿我們這個蒙眼睛再打開的動作了。這就是一個完整的信息輸入的過程。
我以前在別的講座或場合跟很多朋友大家分享過，在給孩子讀繪本之前，我希望爸爸媽媽們自己能先至少讀1遍以上。這麼做一方面是熟悉內容，另一方面呢，也能獲取圖書中的信息，像備課一樣，在給孩子朗讀的過程中能夠表達的更充分。
2. 圖書管理員
我知道現在大家都在用不少APP來做繪本的歸檔記錄，這是給我們大人看的。那小朋友呢？他如何知道，我究竟多了多少本繪本呢？我在這裡也想給大家推薦一個我的做法。
我們可以畫一個大大的蘋果，或者房子。不用著色。然後可以把每閱讀過的一本書，找一個線索作為標記、寫在、畫在或者貼在我們的這個蘋果、或者房子里，這樣會讓孩子感到數量上直觀，一眼就看到自己讀了多少本書，積攢了多少個大蘋果。
同時，這個線索信息，小一點的孩子，爸爸媽媽可以代勞，比如畫一個繪本里的代表形象，關鍵元素等，已經能夠表達的孩子，可以問問他有什麼想法，然後一起完成。比如說小豬佩奇互補，那麼畫一個佩奇，然後問，今天佩奇要做什麼呢？用這樣的方式去引導一個開放式的提問，讓孩子來填充，這樣會讓小朋友充滿成就感。
3. 觀察者
很多家長在閱讀的時候不注意觀察孩子的情緒變化和動向。有的爸爸媽媽可能覺得，這有什麼重要呢？這很重要。為什麼？這不僅僅是我們觀察孩子興趣點的一個過程，同時，特別是小一點的孩子，表達不流暢的孩子，他有的時候，有的情緒，是不會主動表達出來的，這是他現階段發展能力所決定的。那這個時候，家長就應該觀察，讀到這裡的時候孩子皺著眉頭聽，是因為覺得對故事情節有點緊張？不喜歡？還是別的什麼原因？
那麼對於孩子的興趣來說，你可以順勢去做一些發散，比如孩子喜歡繪本里蹦蹦跳跳的動作，那平時的遊戲可以設置一些這樣的互動，然後可以跟他說，我們這樣蹦蹦跳跳是不是像繪本里的小兔子那樣。這樣做呢，不僅有利於孩子的運動、興趣發展、同時孩子的聯想和整合能力也得到了提升。
4. 採訪者
本來很想用引導者這個詞，但覺得不夠具體，所以用了採訪者，為什麼是採訪者呢？讀完一本繪本之後，你可以引出一個話題來跟孩子進行討論交流。可以是感想，也可以是繪本情節的一些回顧，也可以是聯想。
5.受訪者
當孩子能夠表達的時候，他們會問很多問題，就像10萬個為什麼一樣。這個時候，我們之前的採訪者的角色就要切換到受訪者這邊來。對待孩子提出的問題不要敷衍。在閱讀中，孩子的提問，大致有這麼幾個方面：對語義不理解；對因果關係不理解；對人物關係不理解；對故事的一些情節不理解或者不贊同，還有可能是從故事中引發的聯想；或者是發現故事與現實無法對應，等等。
你可以不完全回答，跟他一起從書中尋找答案。尋找答案這個過程，讓孩子可以感受和認識到，可以如何去找到答案，這要比直接給答案更有價值。
還有一種辦法就是，反問，索性來一個開放式的提問。這樣也能讓孩子自己去整理自己的思緒，從而提升語言表達，邏輯能力，思考能力。
最後一點，避免成為說教者。
我注意到有好多媽媽在給孩子讀繪本的時候，會夾雜一些自己的討論，比如，小兔子不該這樣，或者這樣做是不好的。最近有一句特別流行的話「貧窮限制了我的想像力」，那我也可以說，「說教會限制孩子的想像力」，而且影響孩子的獨立思考和判斷能力。用開放式的提問，代替說教，用一起探尋問題代替輕易下結論。
在早期閱讀的路上，我們每一位爸爸媽媽是陪跑者，陪練者，而不是裁判員，我想，這樣，會讓我們跟孩子在早期閱讀中，在陪伴孩子的過程中，彼此成長。
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