面對學生的課外書，教師何為？
面對學生的課外書，教師何為？
（原文發表於《江西教育》2017年12期管理版）
一、為什麼收繳課外書？
X老師剛剛收繳到學生的一套課外書，引發了辦公室幾位班主任的討論。大抵是「你們看現在學生，盡看這些書！一看封面就是不是什麼好書！」，「現在很多書都充滿了色情、暴力等不良內容。」，「這麼厚，你們說他哪裡還有心思讀書！跟他父母反映，他父母也不當回事！學生還過來跟我爭論說這是什麼正經書！」「那你得注意，現在一些不良書籍總是會引導學生往邪路上走。」，云云。
聽著她們你一言我一語的討論，我沒有太快發表自己的意見，但是心裡還些擔心——最近國外的「藍鯨」自殺遊戲剛剛在我國蔓延傳播，如果現在學生當中真的出現這種不良書籍，那可得及時制止。
工作的敏感性驅使我過去審視那套課外書。書籍以黑色調為主，配以一些詭異的圖片，封面上幾個血紅的大字「屍語者」赫然入目！這種書籍封面的風格，難怪我們的班主任們會認為這是不良書籍。但是，當我看到書名的時候，剛才的擔心卻化為烏有了，因為我知道這是一套什麼內容的書籍了。
為了照顧那位老師的情緒和面子，我沒有直接點破，而是故意翻了翻，然後說：「這套小說是正規的書籍，而且我也略有接觸，可能有些老師也看過。由它改編而成的電視劇叫做《法醫秦明》，講的是一名法醫通過屍檢手段幫助警方破案的故事，應該還算是蠻正能量的。」聽到我這麼一說，剛才還在熱烈討論中的老師們微微一怔，默默看著我。
「這套書非常的受歡迎啊，因為它的作者是一名真正的法醫，書中的很多情節來自於真實的案例，再加上他的親身經歷和專業程度，對一些場景描述難免可能會很真實和露骨，牽涉到暴力、驚悚等。但是，總體上來說是以破案為主，懲惡揚善的正面主流。聽說小說作者還因此獲得『年度影響力作家』等稱號。」聽到我這麼進一步一說，幾位同仁更理解大家都明白這套書的內容了。
「一本書都這麼厚，更不用說一套這麼多本，這個學生哪裡還有時間讀書？」X老師仍然堅持繳書的初衷——為了讓學生專心功課。
X老師的做法不能說有錯，我心裡也明白老師們為了讓學生讀書也是操碎了心。
「是啊，看這麼厚的書真的得花不少時間啊。所以，X老師，我覺得你是真心為了這位學生著想。既然知道書的內容沒問題的話，我們可以利用這個機會來引導學生要學會正確處理好課本和課外書之間的關係。這套書雖然略重口味，但是你們班是理科班，將來應該有不少學生會報考醫學類專業，說不定這位學生將來有志於從事法醫專業呢。以前我們讀書的時候也經常背著老師偷偷地看福爾摩斯探案集以及金庸、古龍、瓊瑤等名家的小說，我們的師長們也會收繳我們的書，認為這些書對學校的功課毫無益處。但是我們從探案集、古龍的小說中學會了寫作的設疑手法，從金庸的小說中看到了中國武俠的俠行義舉和愛國情懷，從瓊瑤的小說中學到了優美的詞藻和浪漫的表達。所以，老師越繳，我們越喜歡看。最近有位叫做『六神磊磊』的80後，因為熟讀金庸的小說，利用金庸小說中的人物、情節等來對社會熱點進行評論，竟然大獲成功，成為年薪百萬的寫手。他在談到他的成功的時候，專門寫了一篇文章叫做《讀書是我最成功的一次投資》，文章說到從小喜歡看小說，考進了北京廣播學院，成為了新華社的記者，後來成為專欄作家。所以，我們也不能完全忽略高質量的課外書對學生的影響。」
聽到我這麼說，X老師沒有再說什麼。我也忙著備課了。
二、教師需要了解學生喜歡的課外書
收繳課外書的事情告一段落，但是X老師對待課外書的態度和對學生的做法，卻引起了我的思考：
X老師是一位中年女教師，也是一名優秀的班主任，做事認真負責。毫無疑問，我們完全不能否認她作為教師的專業精神。只是在這件事中，因為她對這套小說內容不夠了解而失去了對學生進行引導教育的一次良機：首先，她過於武斷地對學生所看的課外書下定義；其次，當學生想要跟她討論書的內容的時候，她沒有放下身段認真了解書的內容，就一口回絕了學生的爭辯，收繳了課外書，還通知了家長。這種「先入為主」的教育意識實在是不可取的。
現代社會信息發展迅猛、媒體形式內容傳播速度快，我們不可能熟知一切，事事了解。但作為教育工作者，因為我們要開展行之有效的教育，我們就要嘗試走進學生的生活，傾聽學生的心聲，了解他們現今所接觸所喜愛的事物。
可惜的是，X老師在這個過程中，表面上是維護了威信，但無形中降低了她在學生心中的「學術」地位，甚至於造成不必要的衝突。可能在學科教學上來說這位老師是專業的，但是對於課外的知識來說，在某種程度上來說卻是「無知的」，對於學生的教育方式是「強壓式的」，甚至於是「粗暴的」。「三人行，必有我師」，有時候，我們作為教師，是否也應該要放下身段，向學生學習和了解一些我們專業範圍外的「課外知識」呢？再不濟，先百度一下，再下定論也還不遲。
三、課外書真的無助於學生學習嗎？
當X老師知道這些書的內容後，她仍然堅持的觀點就是看這麼厚的書會佔用學生太多的學習時間，影響正常的學業。這個擔心有一定道理，但是課外書是否真的一無是處？
閱讀是一個人學習的成長過程。一定程度上說，一個人的發育史就是一個人閱讀史。我們的教育是否真的就是只培養「一心只讀聖賢書」、擁有高分應試能力的學生呢？
每個人在成長的過程中，都對新奇的知識擁有強烈的好奇心和求知慾。我們的教育本來就是應該要引導學生不斷求索，不能扼殺他們的好奇心和求知慾。我們的學科教學中，需要有大量的課外閱讀知識來支撐，尤其語文、英語課需要廣泛的閱讀，更遑論政治、歷史、地理等科目了。閱讀對於學生成績的提升也是很有幫助的。在剛剛進行完的中段考中，英語科出了一篇有關網路小說的閱讀文章，我們班的學生在這套題基本上都取得滿分成績，因為我在課堂中曾經跟他們分享過相類似內容的文章，成就了「無心插柳柳成蔭」。當我把這件事跟X老師分享的時候，旁邊的語文老師也表達了相同的觀點。
四、我們該如何引導學生進行閱讀呢？
X老師的擔心不無道理——課外書雖然有益，但如果學生一直沉迷於課外書，肯定會影響學科成績。但是我們不能因噎廢食，對待學生課外閱讀的關鍵在於我們如何引導——「堵不如疏」不失為一個好策略。
既然很多學生喜歡閱讀課外書，而且我們也認識到課外書對學生的成長抑或是考試成績都大有裨益，那我們為什麼不引導學生進行合適的閱讀呢？學生在課堂上偷看小說肯定不對，課外佔用太多的時間也是不行，畢竟現在的學業負擔不是一般的重。所以，我們要利用這些教育機會來引導學生進行適當的閱讀，如日常的閱讀時間多少，周末閱讀時間多少，比較長的小說可以安排在寒暑假期間，等等。有條件的老師甚至於可以列張書單，與學生互相交流彼此間的閱讀書籍，畢竟「聞道有先後，術業有專攻」，現在的一些學生讀物非常不錯，而我們老師又確實不太了解。通過這樣的交流，不僅可以增進師生間的情感交流，為師者也可通過這樣的活動「充充電」和了解學生動態。
記得我帶班的時候，針對班裡學生喜歡課外閱讀又屢禁不止的情況，我反其道而行之，乾脆在班裡設立了一個「明志書庫」，我個人先拿出一些認為比較好的書籍入庫供學生借閱，每個月還從工資里拿出小部分錢給班裡購置雜誌書籍，鼓勵學生進行閱讀。當然，我這麼做是對學生有要求的：上課期間禁止看課外書；允許大家在書上寫上個人的看書筆記和感想；鼓勵大家把自己的課外書也放到書庫中流動起來。這個書庫運行比較成功，學生們都樂於遵守規則。這樣既解決了學生上課偷看課外書的問題，又促進了學生的課外閱讀。
教書教書，「書」是「教」的主體，但我們教學生只讀課本書，更要引導學生讀各類有益的書。新時期的中國學生核心素養發展，要求我們培養「全面發展的人」，可不是僅僅靠課本就能夠培養出來的。
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