一堂40分鐘的課老師只講15分鐘，伢的成績能搞上去嗎？
來源：超級雲課堂（ID：CJKT-WH）
課堂上，學生分為多個小組
在退居一旁老師的適時引導下
大家時而討論，時而沉思
時而頷首，時而微笑……
這樣自由的課堂
如今
在長春街小學已成常態
▲長春街小學數學老師方亞琴在五（6）班上數學課《可能性》。
以往
上課不回頭、背手聽講的學生
才是好學生
一節課從頭到尾滔滔不絕
講下來的才算好老師
……
現在
這種傳統的教學模式
在長春街小學已經退出歷史舞台
這裡的高效課堂新模式
將老師角色變為「導演」
學生則成為課堂上的「主演」
顛覆了傳統教學
▲學生們舉手提問
一堂40分鐘的課老師只講15分鐘
40分鐘的課堂上，老師的講解只有15分鐘左右，其餘時間都留給學生小組討論、上台展示。
1月19日上午，江岸區長春街小學教師葉菁的一節語文課，讓全市近百所中小學的教師耳目一新。當天，長春街小學申報的國家社科基金項目課題——《小學學習中心課堂建設研究》正式結題。
為改變傳統教學「滿堂灌」導致的學生學習能力、興趣不足的弊端，2011年起，長春街小學邀請華中師範大學教授陳佑清，湖北大學教授靖國平、葉顯發等一批教育專家，與該校教師團隊共同研究、構建「學習中心課堂」，申報了國家社科基金項目課題。
▲學生們在課堂上思考、討論
有別於傳統的講授式教學，長春街小學構建的「學習中心課堂」將教師變為組織者、參與者和引導者，角色轉變為「導演」，每節課前要像「寫劇本」一樣製作導學單，引導學生在自學中發現問題、解決問題。學生則成為課堂上的「主演」，大量時間以小組合作形式交流自學中的疑點，以全班展示討論解決小組交流中的疑難問題。
該校一項調查顯示，在這一模式下，85%的學生成績得到提升，95%的學生學習興趣提高。近三年，這一模式在該校逐漸成為常態。
現場聽課後，崇仁路小學副校長余國卿說，「學習中心課堂」體現的「以生為本」理念，已得到全國乃至世界教育界的認可，但在不少學校還只停留在理論層面。長春街小學課堂的顛覆性變化，成為理論應用於教學實際的範本。
中國教育科學研究院課程教學研究中心主任郝志軍表示，長春街小學的課堂變革，使當下先進的教育理念真正融入日常教學，既是素質教育的要求，也符合「質量為本」的方向，具有開拓性和引領價值。
從「上課」變為「導學」
1月19日，長江日報記者走進長春街小學的課堂，現場觀摩「學習中心課堂」模式。他們將課堂分為個體自學、小組互學和全班共學3個基本環節；通過老師「導學單」的指引，學生獲得了大量自主思考、合作學習的機會。
《可能性》是五年級數學課本中的一節，要求學生理解、辨析「可能」「一定」「不可能」發生的事件。執教這節課時，數學教師方亞琴在課前導學單中給出了一個示例：嬰兒不可能會說話。然而，第二天就有一名男生指出，通常所說的嬰兒是指0—3歲，而許多孩子1—2歲時就能開口說話，因此示例的說法不嚴謹。經過一番討論，方亞琴最終將示例改為「剛出生的嬰兒不可能會說話」。
▲長春街小學數學老師方亞琴在五（6）班上數學課《可能性》。
方亞琴的教齡已有20年。她告訴長江日報記者，在老師講、學生聽的傳統教學模式中，老師在40分鐘里「口若懸河」，實際上大部分內容都是備課時準備好的教案，就像拿著一份講稿。而在「學習中心課堂」里，老師一節課只講10—15分鐘，看似輕鬆了許多，實際上對課前準備的要求更高，自主學習與合作學習讓學生不斷迸發「思想的火花」，老師「拿著講稿」無法完成教學。
▲長春街小學語文老師梁菁在五（5）班上語文課《健忘的教授》。
課文《健忘的教授》里，教授伊里奇到底是否健忘？針對語文老師梁菁提出的這一問題，五（5）班的學生迅速分成四人小組討論起來。女生聞家欣所在的小組隨後被梁菁請到講台上，分享他們的結論。作為小組長，聞家欣給出的結論是「教授不健忘」，並「分配任務」給其他3位組員，每人列舉一個課文中的事例來證實結論。
小組合作學習是「學習中心課堂」模式的重要環節。小組長的職責就是分配任務，指導組員共同探究問題、得出結論。聞家欣告訴記者，他們通常會讓知識掌握相對薄弱的同學先表達觀點，其他組員再來補充，最終形成小組意見。
「這就給了每位學生平等的表達機會。」梁菁表示，在小組中討論，學生不會因擔心說錯而不敢開口，每個人都能與其他同學交流想法，不同層次的學生之間隨時可以相互幫助。而在傳統課堂上，由於時間有限，無論老師多麼強調互動，能夠展示自己想法的都是少部分學生。
這樣的教學模式，你支持嗎？
出品：長江日報融媒體 編輯：蔡欣星 校對：彭艷
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