我們與學生——把握好教學中的情感交流

最近在看一本書《職業教育教學素養五項修鍊》，所以今天的內容很簡單，想和大家共同學習第一項修鍊也是教學素養的核心——「教學價值觀」，說起價值觀其實包含了很多的方面，今天就給大家匯總其中的一小講：「把握好教學中的情感交流」。

把握好教學中的情感交流

（一）教師要注重情感的修鍊

教師情感不僅僅反應教師的人格品性，在教學中它本身就是一種重要的教育資源和教育方式。中職學校的學生從小學到中學不管是由於家庭變故的原因，還是原生家庭教育方式的原因，他們都經歷了一次次學習上的失敗，在教學中很難對學習內容產生好的情感體驗，因此，中職教育的教師在教學中加強與學生的情感交流是必不可少的。

1、避免和控制消極情緒，培養平和、陽光的心態

教師的消極情緒和不健康的情緒狀態對學生的心理造成不良的影響，教師如果不能正確控制自己的情緒，不能理智的對待各種問題，往往會對學生及其心理造成傷害。相關調查表明，90%以上的學校恐懼症都是由於學校非正常的教學行為引起的。同時，教師不健康的心態會影響學生的學習心態和生活態度，甚至人生觀和世界觀。

2、要修鍊教學中的「動」和「靜」

作為教師的一種情感狀態，「動」是指教師的情動、靈動和行動。所謂情動，就是善於打動情感，感動他人和感動自己。感動他人就是動之以情，善於在教學中運用情感的作用。多些動情的教育，少些枯燥的說教；感動自己就是善於發現他人的動人之處。只會動口，不會動情的教師，不是學生喜歡的好老師。「靈動」就是心動，所謂「情由心生」，就是說：不動心，豈能動情？僅僅是心動不是行動，再好的願望也很難實現。

「靜」是一種心境狀態，也是一種情感狀態。在當今這個浮躁的年代，從事教育工作，尤其需要擁有「靜」的情感狀態。「靜」，首先是平靜。平靜不是死氣沉沉，而是保持一份平靜、平和的心態。教育最忌諱煩躁和浮躁，急功和近利，應給與學生一份穩重和耐心。其次是冷靜。在浮躁的社會，人們很容易受各種各樣的觀念、行為乃至所謂潮流的支配。教育活動何其複雜，學生的一言一行，都事出有因；知識傳遞，觀念形成、能力培養，何曾不需要教師的細心與溫暖、清醒與冷靜。靜更是一種寧靜。寧靜不是安靜或悄無聲息，而是一種安寧和沉穩。

（二）教師要理解學生

理解，是教師與學生交往的前提，是師生之間情感溝通的關鍵。由於教師與學生扮演著不同的社會角色，再加之年齡、社會閱歷各不相同，因而在思維方式、情感體驗、價值取向等方面存在著差異是必然的。作為教師，應當設身處地的多為學生想一想，推己及生，善於傾聽學生的意見和建議，想方設法與學生心靈溝通，以此爭取學生對教師工作的理解和支持。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。

（三）教師要尊重和寬容學生

教師在教學中要尊重學生，就要保護學生的創造精神，珍惜學生的情感體驗，尊重學生的個性與人格。只有尊重學生，才能教育學生；沒有尊重，就不可能有真正意義上的教育。寬容，是教師人格力量的體現，也是師生交往的技巧。中職院校的學生正是由於其認識上的膚淺、思維上的偏激、情感上的衝動、行為上的幼稚才來到我們學校，成為我們教育的對象。因此，教師既要尊重、信任他們又要理解原諒他們，以寬廣的胸懷去感化他們。學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。

（四）教師要用真情實感投入教學

「教師的情感是一種精神層面的教育資源，也是一種最具感染力和感動力的教育方式。教師情感投入狀況不同，學生的體驗和反應就不同。你投入熱情，他反應的就是熱烈，你投入的感動，他得到的就是觸動。教師對令人感動的作品進行激情洋溢的教學，學生的反應便是群情振奮。教師的情感投入，影響學生情感世界的變化。」所以，在面對學生的時候，要讓學生感受到教師的真情實感。

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