英語閱讀教學之我見

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英語閱讀是培養孩子走進英語世界的重要手段，在新的學科目標要求下，英語閱讀對於提升學生的核心素養將會起到關鍵作用，因此英語閱讀素養的培養與發展也必然引起高度關注。

一、老師忽略對學生良好閱讀習慣的培養，很多老師仍然採用『逐字逐句』的講解方法，忽略了整篇文章的思想建構，造成了學生認為閱讀就是背誦和語言點的錯誤思維。

針對這一問題，這學期在我的課堂教學中，我嘗試用激發孩子興趣來導入學習。比如在學習Little Justin這一課時，先提出與課文相關的幾個問題來引導學生思考，提問學生，播放視頻介紹有關Little Justin相關的背景知識與課文對照，孩子們大都了解小蝌蚪找媽媽的故事，也了解小蝌蚪變成青蛙的過程，最後通過猜測文章標題和插圖的大意來理解課文大意。

二、老師往往忽略了學生的自主默讀採用滿堂灌的方式，沒有充分發揮學生作為課堂主體的作用。很多教師在教授文章前，總是將學生不會的生詞標出來，然後講解生詞來教授，這樣學生就失去了根據上下文猜測詞義的機會，不利於學生思維品質的發展。

我們英語組針對閱讀教學合理教學模式問題一起聽課研究，由寧主任帶頭講一節示範課，聽完寧主任的閱讀課，在班級里也嘗試試用這幾個步驟來展開教學：

1、快速閱讀目的。短時間內來了解文章大意。

2、細讀。通過閱讀找出文章中的重要消息，通過幾個由易到難的問題來學習課文。

3、朗讀鞏固並運用。最後的環節我會讓學生來表達，可以自己單獨說，也可以小組一起說，孩子們達到了深度理解課文。

三、孩子們缺乏濃厚的英語閱讀興趣，只是「要我學」，而不是「我要學」。

在小學英語閱讀教學中，我們要藉助多樣化的教學活動來激發學生的閱讀慾望，比如講故事或創設生活化的情境。在班級里組織「講故事活動」，讓學生把自己讀過的故事講給大家，或者用情景劇表演等多種方式，調動孩子積極性。

好的教學方法才會產生良好的教學效果，通過閱讀讓學生獲得有效的輸出，從而提高語言能力。在核心素養背景的教學中，我們老師要認真鑽研教材，研究學生，把閱讀與興趣結合起來，培養孩子的表達能力，為終生閱讀打好基礎。