「雞血家長」教出的孩子，能不能「牛」到最後？
如果你對孩子未來「成功」的定義
不僅僅是世俗意義上的富足
還包括孩子內心的幸福、健康的人格
這樣的「牛娃」
不是只靠「雞血」就能養成的
文 / 榛子
小荷才露尖尖角之
生活即教育
小娃上小學三周了，從不帶作業回家做。估計課堂上都做完了吧，因為周末她書包里就會多出來一些老師已經批改完畢的作業，讓孩子們回家自行用文件夾分類整理好。
除了游泳課，周一到周六她也不上什麼課外興趣班，回到家裡來就是補覺，吃吃喝喝，彈彈琴看看小說，去游泳去玩輪滑去小區的猴架上鍛煉一下，或者就約其他孩子踢球玩兒。
再不然就在家自己玩那些好像永遠也會變出花樣的磁力棒、拼圖、多米諾骨牌。因為早上上學很早，每天中午 1:00 就放學了，白天反而多出來好多玩樂時間。
看起來一派輕鬆，跟幼兒園差不多。
但這顯然只是表象，新加坡實行精英教育，孩子們從小學就會被分流，你是天才、他是普通孩子諸如此類……搞得這裡的家長一多半都不由自主的焦慮，未必比國內的家長淡定，畢竟競爭和選拔更早的開始。
據我一個想進入補習生意的朋友做市場調查，小小一個人口五百多萬的島國，補習市場每年有相當於18億新幣（1新幣約合人民幣4.8元）的份額。
很多時候外在的環境，會使我們不由自主的產生唯恐落後的心態，在過程中迷惑，焦慮。這很可以理解，畢竟我們都生活在一個大社會裡，並沒有真空和隔絕。只是佛家有言，心不隨境轉，就看個人的修為了。
我始終堅信，養育一個人格相對健康的孩子，才能奠定她人生的底蘊，一個相信自己，相信自己的選擇，並且願意為了選擇去努力和承擔結果的人，加上思維能力的訓練，加上懂得給自己找樂子，她的人生就差不到哪裡去。
朋友豆豆媽媽總是說這算是「榛子的迷之自信」哈哈哈，但其實相比較於大部分的媽媽，我的確更相信兒童有天然的精神內核——
——這個精神內核就會自然地成長發育，他們會有天生的求知慾，天生向好的心，這內驅力才能促進他們終身學習的能力和習慣。
學什麼，怎麼學，是因為我喜歡，不是因為考試，不是因為老師父母要求，不是因為它們有沒有用。
好在學校也不是都跟著大環境起舞，老師們也並不只關心分數，開學初學校組織了幾次 workshop 讓家長與老師會面，了解教學目標，方法，以及如何評估一個孩子。
很多同行的家長會不停追問期末如何算分數，什麼項目佔了多少百分比，感覺家長真的比老師要焦慮甚至雞血得多。
我自己則更關心老師如何教：數學思維如何養育，華文聽說讀寫如何循序漸進，孩子所學又如何與生活相關等等。
分享生活即教育的事例兩則。
1. 數學 VS 生活
數學不僅僅是書上的公式。它其實是語言的一種，用於抽象的描述客觀世界之間的聯繫，從生活中來，最終也能回到應用的路徑上去。而一個人的抽象思維並不與生俱來，它需要兒童發育到一定程度與認知能力匹配，然後加以訓練。
瑞士心理學者皮亞傑，對於兒童認知能力與思維能力的發育有相當好的論述，有興趣的家長不妨一看，有這些方面的知識，會幫助你了解並且體諒兒童學習的方式與成人不同，孩子用筷子用手指頭做加減乘除時，你就不會覺得你咋這麼笨？乾脆背乘法口訣好了呀，甚或做作業的時候怒氣衝天吼娃娃們。
小娃比較幸運，她所畢業的蒙特梭利幼兒園，對於幼兒的思維能力有清楚的認知，知道3歲多幼兒尚不具有抽象思維，所以從感官教育入手去幫助兒童建立數、量、序列等等基本的數學概念：
在日常的「工作」里提供很多不同的教具，讓兒童自己通過不停的擺弄感受數學概念：
比如小娃2歲半第一次接觸的插座圓柱體，整個插座教具由許多不同大小高低的圓柱體和對應的凹口組成，老師會讓孩子觸摸整個圓柱體和圓柱體形狀的凹口，感受大小與相等。
類似的教具還有粉紅塔，棕色的木塊梯，更有用於教授十進位的黃珠串兒，一串十顆，十串擺一起就是一個平面的100，100串疊加成一個正方體就是1000，這種教具也有助於兒童學習從點到線到面到體的幾何概念。
孩子們也學習類似中國傳統的七巧板那樣幾個不同的規則小圖形，如何拼成其他不同形狀的大圖形，甚至自己喜愛的動物形狀。
孩子們在玩這些教具的時候並不知道自己在學習數學，卻在不知不覺間明白了很多數學概念，並且愛上數學。
我們一起在超市購物的時候，她拿著自己零花錢買東西的時候，穿衣服扣扣子的時候，給家裡人飯前分碗筷的時候……都可以是她「學習數學」的時機。
在上小學前她從未做過什麼數學習題，但能清楚的計算加減乘除並且解釋為何這樣計算，加上閱讀理解能力，我有相當的信心進入小學的應用題應該不會對她形成障礙。
這就是為何我關注咋樣教，比關注教什麼多得多的緣故。
好的教育，應該能使兒童搞清楚內在聯繫而不是死記硬背，促進思考促進思維能力的形成，從而很快能明白如何舉一反三。
教得出好的學習方法甚至自我學習的能力，才能從容，才能夠省下時間多涉獵課外的世界。
上了小學，學校里有食堂售賣午餐和休息時間的零食。許多家長給孩子卡或者電子錢包，在一個特定的收款設備上閃一下就自動扣錢。小娃也想要這樣，酷嘛，跟同學一樣嘛。
我也給孩子配了一個這種卡，但跟她解釋為何應該晚一些才用：
媽媽把卡放在這個抽屜里，要是你覺得媽媽說的沒道理，或者你已經學會很自如的算錢用錢，你隨時可以自己拿這個卡去學校用的。選擇權在你。
1
第一周每天給兩張2元也就是4塊。放學回家路上除了聊聊學校里發生什麼有趣或者煩惱的事，也聽聽她都怎麼花錢了：媽媽給了四塊，水果8毛飲料4毛，剩下多少錢呢？
她想了個辦法把數額統統弄成分分錢，400-80-40=280。
哇，媽媽總共才給四塊，你花錢了最後居然帶回來280塊，掙錢了？怎麼可能呢？我們笑了一路，然後她就堅持280分。很顯然，她還沒有小數的概念。
2
第二周，在媽媽問剩下多少錢的時候，已經懂得把幾百的分分錢除以一百，變成以多少塊多少分為單位才回答。這是簡單的除和餘數問題。
3
第三周，因為一般食物不會超過2元，她都不用想直接給2元。
換成更小的錢幣組合，她就需要思考給人家多少才夠。比如4塊可以是兩張2元，可以是四個1元鋼鏰，可以是一張2元加兩個1元鋼鏰或者四個50分的或者1元加五個20分…慢慢增加複雜的程度也就增加了她計算的難度。
但我依然會放入一些「大」錢，比如裡面一定有一張2塊或者兩個1元，以防她算的久了影響同學排隊。告訴她如果排的比較隊尾，就盡量給小面額的鋼蹦。
三周下來，她看起來對這樣的遊戲很來勁。
2. 中文 VS 生活
小娃上幼兒園的時候有一次家長會，老師問我作為家長對於教學有什麼要求么？
作為一個常年生活在海外的人，很自然的會希望孩子能掌握與自己不相上下的中文水平。
老師潑了一大盆冷水，她說「中國的孩子在上語文課，小娃進入小學可是英語為主的，人家讀唐詩宋詞你在讀英國文學，不太可能會有一樣的中文水平的」。
這的確有難度，但不是毫無希望。雖然說現在人工智慧發達，自動翻譯到處都是，但我依然希望孩子能達到真正的雙語，因為語言是文化和思維的載體，作為父母，不希望她因為自小生長於海外，而失去對中華文學優美之處的鑒賞能力。
我沒打算現在就因為這目標遙不可及而放棄，許多事，都是事在人為的。
興趣是學習最好的原動力，這是我自身最深的體驗。
第一天華文老師就跟同學們講了一個新加坡小男孩如何怕學華文，整天老師一提問他就要上廁所的故事。
小娃回家來問為什麼有人害怕學中文？
我說，也許因為他學的不好，也許因為他不知道中文的優美之處。但你不同，你的中文挺好的，你還有媽媽，媽媽會告訴你這種語言多麼有意思。
推，拉，打，揍，拔，挖，扔，搶，這八個漢字的英語都怎麼說？她寫下來8個英語單詞。我讓她看這八個漢字之間有啥規律，八個英語單詞之間又有何聯繫？（英文單詞之間毫無關聯，漢字卻又同樣的偏旁）
中文常用字只需要區區3000字，六年學完平均下來只需要一天學寫2個字，就可以用中文寫故事了，好玩吧？
她同意每天放學回家練習寫字，要不然有一天長大了真去當 story teller（編故事、講故事的人，小娃的職業夢想之一），但寫不出中文故事可是一大遺憾呢。
課本上第一課有生字：我雨衣阿姨烏鴉娃娃
小娃自己在寫字本上把每一個字都寫了10遍，體會一下筆順有何規則，如何運筆才能快，怎麼寫在一個正方形的框框裡面會好看一些，畢竟中文是講究間架結構的。
她一邊寫一邊跟我嘰嘰喳喳講話，我自己就是一個一心多用的人，所以不會覺得這樣就是不專心，有些人的腦部是可以處理多進程的。
從這兩個字，我大概的給她描述了中國文字象形的由來，以及這種文字變化的歷史，世界上很少有文字能有如此生命力跨越幾千年。
It is good to be a Chinese，這樣的身份認同對於生活在海外的人至關重要，我不介意這樣一點一點地從小敘述影響她。
你想做 story teller 是吧？
我們來玩一個遊戲，看看怎麼把今天寫的「我，阿姨，雨衣，娃娃，烏鴉」變成一個故事呢？
幾經修改，這八個字被她編成了：
「我們今天吃的飯很好吃。雨很大，阿姨去接我，路上我們穿了雨衣看到一隻烏鴉在和娃娃玩。」
明明是媽媽接的你放學，明明路上看到的是麻雀和松鼠，並且也沒有娃娃更不要說鳥兒和娃娃一起玩是個什麼場景，但她堅持這是 fiction story（虛構小說），那好吧。
重要的是你覺得這樣的「遊戲」好玩，願意一直玩下去學下去。
我曾經在讀者群里，聽到一位媽媽說孩子不專心的種種投訴，說讀書是要如何有書桌的正襟危坐……
但我卻覺得學習和教育這樣看似嚴肅的事情，其實可以發生在日常生活的點滴里，發生在一飯一蔬一言一談間。
無論是什麼學科，在笑談間讓孩子喜歡上它，覺得自己可以搞定它，花一點心思也許並不一定是難事。
第 54 篇完，待續
作者簡介
榛子，一位住在新加坡的全職媽媽。女兒六歲，出生於新加坡，之前在一所國際化的純正蒙特梭利幼兒園就讀，今年年初成為了一名小學生。她是一個活潑，愛運動，愛臭美，頗具思考能力，啥都想自作主張的小孩。
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