推進教育公平先從老師的公平做起
公平是一個社會群體所追求的最基本價值之一。
公平，公是指大眾，平是指平等，意思是指大家平等相處，處理事情合情合理，不偏袒某一方或某一個人，即參與社會合作的每個人承擔著他應承擔的責任，得到他應得的利益。如果一個人承擔著少於應承擔的責任，或取得了多於應得的利益，這就會讓人感到不公平。
黨的十九大指出，把教育放在優先發展的位置，要辦人民滿意的教育，要推進教育公平，推進城鄉義務教育一體化發展。解決教育公平是教育領域的重點和難點，讓每個孩子享受平等而有質量的的教育，共同享受國家改革發展的成果，是我們共同努力的目標。實際工作中，我們把更多的精力放在了縮小城鄉、區域、校際之間辦學條件差距上，注重了校舍的的改造，教學設備的更新添置，重視了孩子接受教育的平等，而忽略了教師的公平。
同為教師，擔負著共同的立德樹人的任務，但卻城鄉老師卻存在著差距，鄉村、行政級別的低的老師卻享受著不平等。
我在的學校是一個鄉村鎮級小學，離城區偏遠，教學、辦公條件相對差些。李老師原先在這裡工作了七年，2016年，大市的市直學校招聘老師，他通過考試考上了。上周他來學校開證明，證明他在這裡的工作經歷，因為他現在所在學校搞職稱評聘，他被評為了一級。在鄉鎮工作7年，沒有解決職稱，而進了大市學校不到兩年被評為一級！這是一個鄉村老師連想都不敢想的事情。一個鄉村老師15年能評上一級那是很幸運的，而且也必須是在工作中是出類拔萃的。他用了一個鄉村教師半輩子的時間評上了。是他到了市直學校工作比原先出色嗎？不是，而是僅僅因為市直的名額比下邊鄉鎮、縣城分配的多，機會多。如果按他的工作，在鄉鎮20年評上一級就很不錯了。他的到來，可以想像到，對老師的打擊有多大，情緒影響有多大。
職稱評聘僅僅是老師不公平的一種表現，鄉村教師的不公平待遇是全方位的。前幾年在集中優勢辦教育的環境下，所有的資源都集中在了城市學校、重點學校，城市學校老師不僅享受著優越的生活、辦公條件，享受著優質的社會公益服務和近水樓台先得月的信息資源，更享受著鄉村老師羨慕的專業發展條件，也享受著在別人面前低人一等的尷尬。同為老師，城裡的就趾高氣揚，鄉村的老師就低眉順首。來了榮譽，城裡老師優先，來了培訓機會城裡老師優先，整體工作除了問題被點名批評的還是鄉村老師。
教師間的不公平，造成了城鄉間老師這一教育根本資源的不公平。能夠進城，進市直學校成了鄉村、薄弱學校老師的目標和進取動力。城市與鄉村教育的最根本差距在教師。教學點好的老師到完全小學去，完全小學好的老師到鎮上去，鎮上好的老師到縣裡去，縣裡好的老師到到市裡去，市裡好的老師到省會去，省會好的老師到首都去，這已經是普遍現象，造成這一現象的原因就是老師之間存在著不公平。
推進教育公平先從老師的公平做起，從讓鄉村老師感到公平做起，只有鄉村留住老師了，老師感到有希望，有盼頭，優秀教師願意留在鄉村，讓孩子享受平等而有質量的教育才能落實，教育的公平才能實現。
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