從來沒有天生的學霸，只有良好的學習方法
每次考試成績出來了，都是幾家歡樂幾家愁，這次期末考試過後也不例外。
不過，作為老師，我必須鄭重地和孩子們說：一次考試決定不了命運，我們更應該透過考試，思考背後的東西。
比如，這次班裡兩個學生的物理都考了98分，年級並列最高分。
但這兩個學生物理學習的學習方法卻是完全不同的。
面對同樣的98分，我也在思考，這兩個98分的意義是否相同？究竟哪個98分更有意義？
這兩位學生，我們不妨稱他為A同學和B同學。
A同學從剛一開學就表現出了很好的學習品質，並且各科發展比較均衡。
第一次作業就能看出他認真、嚴謹的態度，第一節課就能看出他專註、思考，在這半年的學習里，他也從沒有懈怠，各科學習都表現比較優秀，同學課下經常找他問問題，他都能耐心解答。
期中考試以後，我讓學生每周給我講一題，可以微信語音或視頻私發我，題目自選。這項工作一直堅持比較好的就是這位同學。從最開始的微信小視頻，到後來的CCtalk講題，雖然也會偶有瑕疵，但越來越自信和嫻熟。
當然，從一些作業情況來看，他也存在一些問題，比如對有些知識掌握還不夠靈活，文字表達還不夠簡潔，對於一些問題還需要在理解的基礎上用熟用巧用透。但是瑕不掩瑜，這才小問題相信隨著學習、思考的深入他也會改正。
A同學講題視頻地址
B同學和A同學的情況完全不同。
B同學學科喜好的傾向太明顯，極度偏科理化，期末考試前的複習階段，每天抱著理化題狂刷。每天放學後，我說可以給同學們自由答疑，他都自主留下來問問題，課間也經常找老師。單科的優異成績是時間和功夫花得到位了。
但是對於他不喜歡、學不會的學科，功夫下得不到位，也有一種逃避的心態，因此語英歷紅燈高掛！
對於A同學，我希望他能堅持這種學習方法。
因為思考、理解、表達是所有學習要經歷的過程。通過講題，可能讓學生對知識的理解更深刻、思路更清晰、表達更流暢。即使這位同學將來選考沒有選擇物理，但這種學習能力日積月累的養成，可以遷移到各個學科的學習和個人成長。
對於B同學，我內心則是深深地憂慮著、困惑著。其一，我擔心像這樣偏理弱文的學生，對文字的解讀和領悟能力影響到對理科問題的理解；其二，我憂慮在某一領域並沒達到極致通透的情況下，這樣偏科影響總體成績，影響孩子升學錄取。即便某一科果真如福爾摩斯探案一樣極致，現在社會，像羅家倫、張充和那樣數學零分還能被北大錄取的偏才怪才又有幾例？其三，我困惑，這樣偏科的學生究竟怎樣教育，是態度問題、能力問題，怎樣甄別，怎樣才是對孩子最好的教育？我總是希望學生能夠全面發展，至少不要偏科太厲害。
對於B同學，我更希望這個98分不是滿足的終點，而是一個新的起點。用這次物理上的98分的成功去點燃其他學科的學習信心。如果能這樣，這個98分也就有了無以倫比的意義。
正如一枝獨秀不是春，百花齊放才是春滿園。他的這堅韌的學習毅力是非常值得肯定，因為堅持不拔的毅力也是成功的不可缺少的要素之一。
我一直希望自己的學生能有「開放的視野、科學的思維」，可以「自由地表達」，最終擁有「獨立的人格」，想實現這樣的教育目標要在教育教學的每個環節滲透，這是我教學中的努力的方向，雖不能至，然心嚮往之……
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