省政協委員陳東永：不用單一的價值尺度衡量學生，每個人都是獨一無二的
封面新聞記者 李寰 攝影報道
從2018年秋季新入學的高一年級開始，四川將實施全省統一的普通高中學業水平考試、綜合素質評價和高考綜合改革，2021年就將實行新的高考政策。這也就意味著從今年9月進入高一的學生將不再文理分科，而是從物理、化學等6門課程中選擇其中的三門功課參加高考，「綜合評價」還將成為高校選拔學生的參考依據。延續了41年的高考制度為何要改變？取消文理分科是否對學生來說意味著增加了學習負擔？「綜合評價」如何保公平？華西都市報-封面新聞記者專訪了四川省政協委員、成都樹德中學校長陳東永。
學生應該多思考未來的人生 而不是眼下的利益
記者：高考選拔制度為何要改變？
陳東永：改革的目的是為了達到提升教育質量，人才培養這兩個目的。很多大學其實非常看重學生接受通識教育，如在高中階段過早地確定文理分科，削弱了通識教育的基礎性和保障性，對人才培養有很大的影響和制約。
從今年進入高中的學生將面臨著，未來的高考是從「理化生史地政」六門學科中任選三門，這種教育模式使得學生的基礎知識結構能夠得到保障，這既是在人才培養模式方面的改革，也是致力於教育質量的提高。同時，改革是為了更好地面向每一個學生，強調了學生在教育中的個性化，以及尊重學生的自主選擇。
記者：取消文理分科，是否意味著增加學生的學習負擔？
陳東永：在已有推行高考改革選科走班的一些地區確實出現了這樣的情況，學生的負擔在高一的時候有一些加重，最主要的原因在於學生需要學習的學科相對較多。
其實很多知名高校的學生進入大學的前兩年要學習所有學科，尤其是數學，語言，物理等，這些學生共同的感受都很辛苦。但是對學生來說，不能老是去想我畢業之後要找一個什麼樣的工作，能不能掙錢？而是要想到把現在的基礎打好，在這樣的認識下來看待負擔，在現階段看似有點沉重的學習，實際上是值得投入的階段。而如果把打基礎的學習量忽略了，表面上看當下可能輕鬆了，但是未來可能會走得艱難一些。
高考改革成功的標誌——從絕對的分數控制中走出來
記者：此次高考改革，是否能夠實現一直在提倡的素質教育選選拔？
陳東永：這就涉及到把綜合素質評價納入到高考錄取中的問題，學生的綜合素質測評將對高考錄取提供參考依據。綜合素質評價就是素質教育的導向，有了這一導向，其實也會對學校的教育教學產生積極的影響，綜合素質測評強調了形成性評價，強調過程性記錄以及學生的多種緯度發展，這都有助於引領學校，引領教育往素質教育的方向前進，當然實現這樣的目標並不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程。
記者：綜合素質評價是一種不太容易量化的評價標準，高校如何保證公平公正？
陳東永：這是很多學校，家長和學生所擔憂的問題。其實每一所大學都是不同的，所以每一所大學對於人才的選拔標準也有所差異。比如有的學校看重學生的領導能力，有的學校強調學生掌握自然科學，工程技術等等，差異不足以造成對學生的歧視，大學可以選擇適合他這所學校的學生，而不是說每一所學校都要按照同一種規格來選拔學生。正是因為原來同一種標準的選拔，會把不少學生不曾看見的天賦，潛力和素質忽視了，而綜合素質評價為學生提供了更多的可能性，讓每一個學生有發展和成功的機會。
對於人才的選拔，每所大學都會有自己的價值理念，這種價值和制度的多樣性才使得更多的學生有出彩的機會，從另外一個層面上來講，大家思考到公平的時候，其實我們還應該想到，多樣性的選拔機制能夠給學生提供更多的機會。大家都不要把分數盯得很緊，曾經一名樹德中學的學生考上了南開大學，在校期間創辦了幾家公司，還獲得了五四勞動獎章，而實際上他在樹德中學並不是最拔尖的學生，正是因為南開大學的評價體系，讓這名同學有機會脫穎而出。
記者：如何來判斷改革是否成功？
陳東永：要讓學校從絕對的分數控制裡面走出來，如果能夠做到這一點，這次改革就勝利了。現在的每一次考試都要給學生排名，這種考核方式對學生，對學校來說是很壓抑的，讓教育，讓學生，讓家長處在一個不能呼吸的教育環境當中，此次高考改革最有益之處就是不再用單一的價值尺度去對比，因為學生選擇考試的科目不一樣，相互之間不具有可比性。
通過人才培養模式的改革，凸顯教育的個性化，從而改善教育環境，師德教育質量真正意義上得到改變。使學校教師，家長學生從絕對的分數比較上能夠獲得一定程度的解放，心靈更加自由，學習更加自由，每一個學生都會尋找適合自己的方向去奮鬥去攀登，有助於改變整個教育價值觀，教育的環境，整個社會的教育學理念。營造一個自由呼籲的環境，遵從與自己的內心去學習，去實踐。
當然，任何改革都是有難度的。相信在此次高考改革過程當中會遇到未曾設想過的問題，但正是因為有了改革，才去思考這些問題，為未來有進一步的優化和改革積累經驗。
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