創新數學教育，提升數學素養，讓更多學生學好數學，愛上數學！

為適應年代和社會的發展要求，咱們的教育觀念、教育形式需不斷的變革，咱們發起的是立異教育，不光在教育的設備、手法、東西上要更新，更為重要的是教育觀念的更新。咱們的教育活動不能只重視教師的教，而忽視學生的學；不能只重視常識的傳遞，而忽視對學生才能的培育、忽視學生學習中非智力因素的作用；不能只顧及考試成績，而忽視學生數學本質和立異才能的進步。

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一 立異的教育活動要有立異的講堂情境

立異的教育辦法最直接的體現就是教師在講堂上對講堂情境的立異，若課程的導入生動風趣，就能進步學生學習的愛好，開發學生學習的內動力，一節課好的最初，等於把全體學生的心帶進了講堂。因而，立異課程的導入的創設需要咱們根據學生的心思狀態，順著學生的認知規則，講究常識的襯托、台階或過渡，到達捉住學生的注意力和引發學生的愛好的作用。

1．對傳統教育辦法，咱們不可能完全否定，正確的情緒應是要學習其精粹並不斷進步、加以運用

比如經過發問或操練、小測等方式溫習、穩固前一節課的常識並順從其美導入新的常識；其意圖在於做到新舊常識的鏈接，讓學生對新常識的學習有個常識根底，招引學生的注意力。這種承上啟下的導入法是最常用的教育辦法，教師在溫習與新課有關的舊常識的過程中，能和學生一同運用已有的常識構成新的「問題情境」，相同能激起學生對新常識的根究。

2．運用「獨特、新穎、風趣」的教育手法，創設情境教育活動

這種教育手法往往會出乎學生的預料，順應學生的生理和心思的發育情況，影響學生的感觀，激起學生的學習愛好。「愛好是最好的教師」。學生對這節課有強烈的愛好，參加的認識才會進步。例如：在教育「二元一次方程組」的時分，就用了「雞兔同籠」的命題進步學生對該課程內容的愛好。在教育「數軸」這一節課時，就是使用直觀性的教育原理，與兩名學生一同在教室內扮演講義中甲、乙兩人的左右移動來學習有理數的簡略加減運算（教師在此間代表原點），這種教育手法的運用，學生的了解程度很高。而這種辦法也適用於有理數的簡略乘法教育。這樣的教育辦法能夠化籠統的數學概念為具體形象的表達，學生易承受，且學生的「參加認識」程度很高。

二 立異教育要有新的教育手法

所謂新的教育手法，一般來說就是使用多媒體的課件來輔佐教育。數學學科中有些常識是非常籠統的，是看不見、摸不著或很難感覺到的東西，這些常識僅靠口頭的描繪是很難激起學生的幻想、激起學生思想的。這時讓多媒體進入講堂，能夠創設愈加直觀快捷的講堂教育作用。使用多媒體的教育辦法往往能夠使學生對所學的常識到達化籠統為形象、化單調為樂趣，讓學生由苦學變樂學，培育學生自主學習的熱心的意圖。這種辦法操作相對來說較簡略，但要運用得適可而止就具有一定的難度。

三 立異教育的教育形式要有立異性

數學講堂教育形式遭到教育內容、教育目標、教育思想的制約，在具體的操作過程中還遭到教師自身的本質、學生常識水平、才能結構，以及教師教育風格、學生學習習慣的制約，因而，教育形式使用的自身並不是一種意圖和內容，而是完成特定教育目標和內容的東西和手法。

數學教育也應搞清楚要培育出什麼樣的人才？傳統的教育形式常常是滿堂灌的、注入式的，樸實傳授給學生講義常識，學生頭腦中的常識往往是講義的「盜版」，形象地說，學生僅僅一個承受常識的「容器」，沒有什麼立異可言，其常識的「內化」程度很低。而要適應社會發展，就有必要培育學生的超前認識、立異認識、敏銳的判斷力，讓學生能辨明幹流與非幹流的才能，即要培育學生的各種思想才能；一起要理論聯繫實際，運用理論指導實踐，培育學生的表達才能、組織才能、動手才能；要有立異精力，就要充沛開掘學生的幻想力，斗膽幻想、斗膽測驗的才能。這就對教師的講堂教育提出了更高要求，有必要改動傳統教育觀念，勇於打破傳統的教育形式，扔掉傳統的教育形式、斗膽立異。在教育過程中讓學生斗膽幻想，培育學生的各種思想，一起激起學生的探究精力和立異精力。

四 數學學科的立異教育應以培育學生具有傑出的數學本質為條件

一個人的數學本質，是指在先天的根底上，首要經過後天的學習所取得的數學觀念、常識、才能的總稱，其間包括根本運算才能、邏輯思想才能、空間幻想才能、分析問題與解決問題的才能。讓人人都學習數學，都懂數學，並把握根本的數學思想辦法，使每一個人都具有根本的數學本質。數學本質教育就是指在數學教育教育中，充沛尊重學生的主體性，重視開掘其潛能，培育學生具有上述數學本質，且為其往後發展打下一個堅實的數學根底，構成一個傑出的數學思想。

綜上所述，在初中數學教育中開展立異教育，意圖在於培育學生的各種思想才能、使用常識的才能和實踐才能及培育學生的立異精力。這就要求咱們不斷更新教育觀念、改善教育形式，在講堂上發明一個傑出的教育情境讓學生輕輕鬆鬆地學習，以培育學生傑出的數學本質。

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