考試題目千萬別「跑偏」

一笑。是為題記。請諸君讀正文。

本學期已到期末，關於期末考試的一切都是熱點話題。上周，一道關於二孩的語文期末題目在朋友圈迅速被刷屏，可謂一石激起千層浪。一開始我也和很多人一樣，以為是個段子，一笑置之。後來看了新聞，才知道這就是廣州市天河區三年級的語文考試題目。關於這道題目，網上的評論眾說紛紜，我作為一名八零後教師，也有自己的看法。

過去我做學生的時代，我們的考試就是考知識，語文無非是考：語基、閱讀、寫作，考試只是一項正常的教學工作，也沒有多少人關注、評論，而各門功課的教學也基本是教知識。

隨著教育越來越被重試，教育教學專業研究的深入，過去的教學模式備受指責，大家給這樣的教學命名為：應試教育。於是，教學開始了轟轟烈烈的改革。比如：教學目標，不再僅僅包含知識這一方面，而是包括三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，努力做到全面關注學生的學習過程。隨之，考試也進行了多種多樣的改革，比如：淡化甚至取消某些年級的期末考試，力求避免一張考卷定「終身」，試題貼近生活，增加考試的趣味性。於是，試題越來越難出。

拿語文考試來說，一般分為三大部分：

一、語基，即語文基礎知識，主要是字詞句。比如：看拼音寫詞語、組詞、給字選擇正確的讀音，根據語境選擇正確的字，詞語搭配，該錯字等題型。

二、 閱讀，即出示幾篇短文，考察學生的閱讀理解能力。一般題型中有一部分其實還是考基礎知識，比如：在文中選擇正確的字、正確的讀音、照樣子寫出詞語、用文中出現的詞語造句，而另一部分是考學生對文章的理解，主要會考：分段，段落大意，主要內容，中心思想，題型一般有：畫出描寫某一方面的句子，找出某某人物的想法的句子，找出中心句，找出文中描寫了哪些動物/植物/其他，找出文中的心情變化的詞語，讀了短文你懂了什麼道理，選出能概括本文主要內容的選項，等等。

三、作文，就是看圖寫作、應用文寫作、給材料作文、半命題作文、命題作文，等等。

這些都是常見的題型，也是經過時間檢驗的題型。

但是，如果現在仍然這麼出題，也許會被人認為沒有新意，沒有趣味性，會說教育沒有跟上時代，沒有與時俱進。於是，在試卷上，題目的要求不再是簡簡單單的「看拼音寫詞語」、「組詞」、「選擇正確的答案」，而是變成：「給小花添上花瓣」，「奪紅旗」、走迷宮、題目增加上一些圖案，同樣的題目內容，形式變得有趣了。這樣做的確有一些效果。激發學生學習的興趣，把做題變成一種樂趣，達到使學生樂學的目的。比如：在期末複習的時候，我們就曾經把測驗變成比賽，有一節課在複習之後，我說：「同學們，下面我們就進行一次比賽，看誰在『青青草原大比拼』中能夠勝出！」哇，同樣形式的練習卷，和前一天我說測驗相比，這一次學生們表現地特別熱情、投入！

但是，任何一種方法都不能矯枉過正。

考試，是一種嚴格的知識水平鑒定方法。對於中小學生來說，考試最主要的目的，是檢測學生對所學知識或技能的掌握程度（有時也便於教師了解自己教學的情況，安排下一步教學工作）。因此，要努力做到客觀、公平，想達到這個標準，需要靠試題的科學命制（以及考場紀律等）來保證。考試題目的命制是一門高深的學問，一般包含：難度、區分度、信度、效度等維度。通俗一點講，必須依據課程標準的要求，著重對基本知識、基本理論、基本技能的檢測。結合學生的實際和各學科的特點，做到難度適宜、語言準確等等。以便達到通過考試，檢測學生學習情況，夯實基礎，又體現出學生水平的差異的目的。試題過度的追求生活化、趣味化、娛樂化，一不小心就容易跑偏。畢竟老題型是經過時間的檢驗的，而新題目、新題型，新是新了，出錯誤、不嚴謹、有問題的風險卻比較大，結果反而影響了考試的準確和科學，失去了考試最重要的意義。

比如：廣州二孩的這道題目，題目項目是「語文實踐」，出題者的本意，是「讓學生對常見現象進行討論，發表觀點，『生二孩』只是眾多社會現象之一」。這種思路無疑是很好的，完全符合語文教學大綱和教學改革的思路，要通過試題，引導學生學生活中的語文，學「大語文」。（ "大語文"是"大語文教育"的簡稱。"大語文教育"是已故的特級教師張孝純先生創立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想。這種思想主張語文教育以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，並把教語文同教做人有機結合起來，把傳授語文知識同發展語文能力、發展智力素質和非智力素質有機結合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓練有機結合起來，使學生接愛全面的、整體的、強有力的培養和訓練。語文教學與生活的結合，是"大語文教育"思想的精髓。）

命題老師廣州市天河區教育局教研室語文教研員劉江明還表示，考試關注更多的是孩子們是否能圍繞一個內容有條理表達，是關於表達能力的水平測試。「表態」（即觀點）本身並不在評價範圍，不存在「正確」的觀點得分、「錯誤」的觀點扣分的問題。從孩子們的答題情況看，他們自由地、真實地、有個性地表達自己的觀點。

既然考試更多關注的是孩子的表達能力，我想質疑一下：一，為什麼題目項目標的是「語文實踐」？並不準確，其實完全可以標：語文表達、觀點表達，或者直接寫：談談你的看法。實踐，首先要是一種行為，學生要有實踐活動，才能答題。二，既然觀點本身並不存在正確、錯誤，而只是考察表達能力，那麼為什麼非得讓學生談論這個社會現象呢？學生的生活中就沒有其他值得談論的現象了嗎？

引導學生關心生活是好事，學大語文更是正確的方向，但是怎麼貼近學生的生活，怎麼讓孩子有內容回答，也很重要。就這道題、二孩這個社會現象來說，是不是適合出題，是不是適合拿來考三年級的學生，是不是適合這樣問、這樣考，我覺得都值得進一步商榷、探討。

試題的命制首先應該標準化、科學化，便於把握考察的準確度，新穎、有趣對於試題來說，並不是必要條件，只是錦上添花，而非雪中送炭，切不可嘩眾取寵，一不小心「跑偏」啊！

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