失而復得的試卷答案
這幾天，我頗不痛快，感覺心裡堵得慌。這事還得從周日晚自習說起。
周日晚上，評講一套中招語文試題。第一大題「積累與運用」中的名著題答案很長，我讓學生批註了人物及性格特點，事件發展的關鍵詞等，但又覺得不夠。在評講結束後，還有一些時間，我就打算按照之前的做法把答案發下去，人手一本，再仔細讀一讀完整的故事情節，再次圈畫，加深印象。沒想到，意外發生了。
我走向電腦桌，信手拿起答案，可是感覺平時沉甸甸的答案今天變輕了許多。我心裡犯嘀咕：難道答案丟了？應該不會吧！答案在電腦桌的角落放了兩個多月了，需要用時再發下去，數量一直正好，不多不少。有人悄悄拿了嗎？再細看，果真少了。原本厚厚的一摞變薄了。我心存僥倖：會不會是我順手把答案攪到其他學科答案里了？我不死心，就耐著性子數了一遍。不數不知道，一數嚇一跳！天哪，少了十幾本。
我快速回憶了最後一次使用答案的時間，是上周的周日晚自習。那天也評講了一套中招試題，當時答案還夠數。那答案什麼時候被人拿走了呢？只可能是剛剛過去的周五下午。因為離校前布置的放假作業是一套中招試題，估計就有投機者在放學前偷偷拿了答案。
想想真是想發火，偷拿答案，不僅反映出部分學生學習態度不端正的問題，更主要的是感覺學生辜負了我對他們的信任！因為相信他們，就一直大大方方地讓每個學生都知道答案就在班裡。而且，之前還沒有過這樣的事。不行，今天這事得好好說說，不上課了！
「同學們，上周日晚上答案還夠數，答案不可能是別班同學拿走的。肯定是咱班同學。抄答案的感覺很爽吧？我剛才還表揚本次作業整體來說質量高，這對我來說真是極大的諷刺！你不羞愧嗎？我辛辛苦苦、認認真真批改抄來的作業，有意思嗎？消遣我呢？」話音剛落，學生騷動起來。我環顧教室，學生表現各異。有的學生和同桌竊竊私語，不知在交流什麼；有的學生如在夢中，似乎根本沒聽說過此事；有的學生事不關己，滿臉不耐煩；有的學生局促不安，眼神閃躲。我心裡有數了，清了清嗓子：「我也不願意浪費大多數同學的時間。但是，凡事做了就要承擔後果。在你伸手拿答案的那一刻，就應該預料到東窗事發的一天。誰拿了主動站起來，我不再追究。別想著紙里能包住火。」
我耐心等待著，班裡突然安靜下來。看著牆上的表，過去一分鐘了，還是沒有人主動承認，看來得來點重鎚。「只要你做過，肯定會留下蛛絲馬跡。我不屑於用互相檢舉的方法來挖出拿答案的同學，學校不是培養告密者的地方！敢做就要敢當。」說著說著，不自覺間，我的嗓門高了。生氣、失望、恨鐵不成鋼，伴隨著挫敗感向我湧來！「我就是這樣教你嗎？教你弄虛作假，教你不勞而獲，教你敷衍應付？」別偷偷摸摸幹些上不了檯面的事，咱們是人，又不是陰溝里的老鼠。做事就不能光明正大一些嗎？」又過去了一分鐘，宇宇站起來了，濤濤、浩浩、偉偉等人陸陸續續站了起來。
我仔細打量站著的人，清一色都是男生，集中在一個宿舍。他們大多數是學困生，七門文化課，常常會有三四科不及格。語文稍微好一點，但成績也是班裡的低分。看著他們佝僂著背，耷拉著腦袋，羞愧又沮喪的樣子，又覺得他們也沒面子挺可憐的。他們文化課基礎很差，論成績在班裡沒有什麼存在感，一味責備估計也不會有太大的作用。我想到了陶行知「七顆糖」的故事，也想「東施效顰」，不由得分貝降低：「站起來的同學，我要表揚你們。第一，你們很誠實，敢於面對自己的錯誤；第二，你們尊重老師，無人反駁我的話；第三，抄答案表明還是想學習，比那些壓根不想完成作業的人好得多。」
聽到我的表揚，他們的頭抬起來了，滿臉不可思議：我犯了錯誤，老師還表揚我了？「不過，就算想完成作業，這種方式可不行，」我話鋒一轉。「你們學習有困難，向老師提出來。以後布置作業，適當給你們降低難度，減少題目，但要保證自己獨立完成而且要認真書寫。」他們如釋重負，其中的「調皮鬼」濤濤甚至撫了撫胸口長出一口氣，又問我：「老師，就這樣放過我們了嗎？不懲罰我們？」「當然有懲罰。給你們一天時間，在明天下自習前把試卷上的字音、字形、古詩文名句默寫、課內文言文、古詩賞析寫一遍，我挨個檢查。」
「不多，不多，我們一定完成！」他們紛紛表示。
事情總算告一段落，可以繼續上課了吧，可事情還沒完。我不放心，把站起來的人數和已有答案數目相加，發現答案還是不夠，剛剛熄滅的火苗又有燃起的勢頭。不行，還得追究！不敢主動承認的人，肯定不是班裡最差的學生，一旦承認形象盡毀！所以他們硬著頭皮，裝南郭先生。怎麼才能把答案收回來，既要敲山震虎，又能保存他們的顏面呢？這話得說好。「還有一些人濫竽充數，混在人群中，不好意思承認。是害怕毀掉在老師和大家心目中的形象嗎？人都會有惰性，有時也會隨波逐流，甚至盲從。這件事我不想讓它發酵了，好了，繼續上課，答案不夠一人一本的，同桌先兩人看一本，開始讀名著。讀完後，一個一個把答案交到教室後面。再給不敢主動承認的某些人一次機會，你也要交出藏起來的答案。我並不清楚誰一人看一本，其他人也不清楚。」
學生開始讀名著了，剛才的尷尬和不愉快似乎也消融在書聲琅琅中。下課後，學生湧向後面交答案。待學生離開後，我又一次清點數量，發現又增加了5本。還發現了一張紙條：老師，對不起，看著別人拿，我一時衝動，也拿了一本。我放家裡了。明天中午我讓我爸送來。
答案還缺5本，到目前還沒有收齊，但我相信，可能在某個飯後，可能在新的周日的下午，電腦桌上答案的數量又會增加。
回想這次答案風波，我沒有大發雷霆，也沒有「牽出蘿蔔帶出泥」地清算舊帳，而是就事論事，給學生一個台階，避免了興師動眾的大面積「批鬥」，卻取得了較好的效果。正如《正面管教》一書中提到的理念：老師要想辦法解決問題而不是對學生給你造成的不痛快進行報復。我想如果真那樣做了不但無濟於事，可能還會激發矛盾，導致事件升級。遇到突發事件，老師確實需要開動大腦，運用教育機智，才可能巧妙化解難題。教育的藝術沒有止境啊，且行且思且積累吧！
【作者簡介】王麗君，靈寶市第一初級中學教師，中小學一級語文教師，強紅瑞語文名師工作室骨幹成員。曾獲「靈寶市師德標兵、「三門峽市優秀班主任」、「三門峽市有突出貢獻的優秀教師」等稱號。平時好讀書，愛運動，勤寫作，善於學習，積極上進，追求卓越。成長座右銘：高度不一定是目標，向上才是語文教師應有的姿態！
策劃：強紅瑞
編輯：王林紅
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