這位老師一年的經歷，讓無數人感同身受
01
小時候最喜歡聽宋祖英的那首歌《長大後我就成了你》如今我真的成了一名老師，心中感慨萬千。回憶教師這條路，有喜也有悲。
今年是我教師生涯的第四年，也是無比艱難的一年。每個人都有無比艱難的那一年，而今年應該也是我教師生涯的轉折點吧。
小時候父母經常說「教師是太陽底下最光輝的職業」，「教師是人類靈魂的工程師」。
於是從小到大我一直朝著這個目標前進，最後如願以償的當了一名人民教師。
我還依然記得大學畢業那天拿著教師資格證在校門口拍了一張照片，照片上的我笑嫣如花，臉上洋溢著自信、驕傲以及對未來的期待。
參加工作後的我確實活成了自己心目中的模樣，年年優秀教師，優秀班主任和優秀輔導員。
在領導的眼中我是一個兢兢業業、努力踏實的好老師。在家長心中我是一個教導有方、循循善誘的辛勤園丁。在學生眼中我是一個春風化雨、誨人不倦的良師益友。
02
然而我對教師所有的美好在今年發生了改變，我甚至懷疑我不適合當老師。
我所帶的班級是我從一年級帶上去的，現在三年級了。這個班我付出了很多的心血，他們也沒另我失望，年年被評為文明班級。
然而，這個學期中途來了個新生打破了這個教室的寧靜。
這個新生是從老家轉過來的，家裡比較有錢所以父母整天都是忙於生意而忽略他的學習。他除了學習不好，生活上也是一大堆壞習慣。
於是，我天天打電話和他父母溝通了解家長的教育方式和孩子的生活習慣。這一向都是我的作風，只要班上的孩子學習和生活上養成不好的習慣就會及時和家長溝通。
在這方面也得到了家長們的一致好評，因為工作上的細心和負責，今年我也被評為區級的優秀輔導員。
然而，在我對自己的工作感到特別有成就感的時候，我接到了投訴電話。投訴的理由是：我天天打電話給某個學生的家長，抱怨他孩子成績不好，習慣不好。
當領導找我談話的時候，我就知道是這個新生家長。我內心特別受傷，我關心他的孩子，用心教育他的孩子，怎麼就成了抱怨了？
回想起每次打電話都是以關愛孩子的角度出發，語言上也是很委婉，先說孩子的優點，再說孩子的缺點。然後，希望通過家 校的合作尋求解決的辦法。
領導找我談話以後，我就發微信給這位家長想知道我在溝通的過程中，是不是說了什麼話傷到他自尊心了，他回了一句：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
我試圖和他講道理，父母才是孩子的第一人任師，他在學校的一切表現基本上可以折射出家庭的教育理念。有些教育，老師是無能為力的。
然而，我和他講道理簡直是對牛彈琴。他不僅不聽，還大言不慚的說去教育局投訴我。還在微信里說了一大堆特別難聽的話。
我把聊天記錄截屏下來拿給領導看，希望在這件事上學校對於這種無理取鬧，甚至辱罵老師的家長一個警告。
但最後學校對這件事也是不了了之了，我感到很心寒。現在的教育到底是怎麼了？中國幾千年的尊師重教哪去了？
現在的家長真的可以指著你的鼻子破口大罵，動不動就到教育局投訴你，在網上曝光你，而你只能微笑著和他講道理，因為你是老師你受過高等教育，你要為人師表，你不能跟他們一般見識。
社會對老師的要求就是這樣，只要出現老師和家長間的矛盾，大部分人是站在家長這一邊的。而學校為了不影響形象，一般都是大事化小小事化無，所有的委屈你只能往肚子里咽。
03
無獨有偶，自從這件事後，又有一個家長投訴我。投訴的理由是我體罰小孩，更可笑的是這個家長和我的關係一直都很好，她因為離了婚獨自帶著小孩很不容易，每天六點鐘下班還要過來接小孩，而我們都是下午四點就放學了。
作為一個老師，看到一個單身母親為了孩子整天奔波實在是於心不忍。於是我主動提出來義務幫她照看小孩，順便教她寫作業。
幫她看管了半個學期，學校突然下了通知放學後所有學生都不能留校，以免在校期間出現安全的事故。
於是我打電話和這位家長說明了此事，但是這個家長認為，我是因為在幫她輔導孩子過程中沒有得到好處，所以不願意幫她看孩子了。
她三番五次打電話給我希望我繼續幫她看孩子，要不然她就得辭掉工作了。我也說了我的難處，學校有學校的規章制度而且如果孩子在校期間，或是放學路上出了問題我也是付不起責任的。
在溝通過程中家長的無理要求讓我很生氣，於是說了幾句不好聽的話。
第二天就接到了投訴電話，她所說的體罰其實就是前一天小孩子不寫作業，於是她要求我打幾下孩子的手板，我一般很少打孩子，除非家長有這個要求，而且打的時候我也會掌握好力度，並沒有像她說的那樣把手都打腫了。
04
我覺得這是家長給我挖的一個坑，因為這個事領導再一次找我談話，希望我能夠和這個家長道歉，我的心又涼了半截。
這不禁讓我想起了前段時間，老師因收取家長微信紅包被舉報的事。
涉事的張老師是班主任，原因是班上一學生家長要求給孩子調到教室中間位置，但這名學生個頭高，如果調到中間，會擋住其他學生，於是調到倒數第三排，但家長「不依不饒」，不斷打電話、發微信要求調座位，使得這名家長與老師的關係比較緊張。
作為同行，我為張老師感到挺冤的，這分明就是家長給老師挖的坑，讓人心寒的是教育局也對這位老師作出了處罰。
對於普通人來說這只是一個小小的紅包，但是對於老師來說你收一毛錢都是對你職業的褻瀆。
我不明白社會憑什麼對老師要求那麼高，記得我第一年當老師的時候，工資才兩千塊。在深圳這種高消費的地方，兩千塊根本就是杯水車薪。期間也有家長找我周末補課，但是學校明文規定教師不能有償補課。
於是，我每月拿著兩千塊錢艱難度日，也有想過改行，但是懷著對教師職業的熱愛一直堅持到今日。
讓我苦惱的是，老師也是人也要養家糊口，寒窗苦讀十幾年，為什麼就不能憑藉自己所學的知識去獲取應有的收入？
05
社會一直在進步，但是對老師的要求卻一直沒有變。社會對我們老師的要求不僅僅是傳道，授業，解惑。家長對老師的要求也不僅僅是讀書，寫字。而是希望老師能夠無私的奉獻，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。彷彿這才是一個好老師的真實寫照。
對學生嚴格一點或是適當的懲罰，社會會把老師批得體無完膚。但是你每天嘔心瀝血，無私奉獻卻被認為是老師應該做的。
我認為一個合格的教師，絕對不應該是耗盡了自己的生命來照亮他人的蠟燭，也不應該是吐盡最後一根絲來為他人做嫁衣的春蠶。
教師的價值不在於犧牲，而在於傳承文明，培養、發現精神。優秀的教師，必然會尋找那種在照亮他人的同時也照亮自己的方法做好自己的工作。因為他深知：只有當他擁有了足夠的能量後，才能給學生足夠多的能量。
教書真的就是一場暗戀，你費盡心思去愛一群人，最後只感動了你自己。
其實當老師有時候還是挺幸福的，只是在教育這條路上越熱愛這份職業越要努力去追趕時間。
這一年雖然過得無比艱難，但是也教會了我成長，善良沒有錯，但是你的善良必須有點鋒芒。
一日為師，終生為師。我會一如既往的關愛我的學生，並且從工作中吸取教訓，教育這道難題需要我們花時間去解答。
胡軍哲，男，碩士學位，中學歷史特級教師，湖南師範大學碩士研究生導師(兼)。先後工作於湖南省煤炭壩子弟中學(3年)、湖南省長沙市第一中學(15年)、長沙教育學院(1年)，2015年9月調入湖南省長沙市雅禮中學。
長期擔任高三歷史教學及歷史備課組長、文科綜合備課組長，熟悉中學各年級的教育教學。先後獲"省教育廳直機關十佳青年""長沙市教學能手""長沙市社科優秀成果一等獎"(長沙市委、市政府頒發)"長沙市教研積極分子""長沙市友誼教育科研獎""感動一中人物""長沙市一中教研標兵"等榮譽稱號。所教學生，成績優異，先後有3人獲長沙市"文科狀元"，其中1人為湖南省狀元，一批學生考入全國一流高校。
至2015年，已在《課程·教材·教法》《中國教育學刊》《教育理論與實踐》《歷史教學》《中學歷史教學參考》等專業刊物發表學術研究文章近100餘篇，其中14篇被人大複印資料全文轉載，34篇被列入其目錄索引。主編教輔書籍20餘種/本。應邀先後在全國各地舉行教師專業發展、新課程教學、高考複習等方面的培訓講座140餘場/次。2011年3月出版著作《杏壇爬梳》 (嶽麓書社，24萬字)，產生了較好的社會反響。
在歷史教育、教師專業發展、課堂教學設計、教師培訓等方面有較為深入的研究。
其先進事迹曾被湖南教育電視台、《三湘都市報》《瀟湘晨報》《長沙晚報》《中小學教材教學》《中學歷史教學》等媒體作為"名師"推介報道。
主要社會兼職有:湖南師範大學碩士研究生導師，《中學歷史教學參考》特約編輯，《中學歷史教學》編委，人民教育出版社特聘新課程教材培訓專家，湖南省基礎教育學科教學資源專家庫成員，湖南省中學歷史教研會、長沙市歷史學會理事等。
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本書收錄了作者2011—2016年的部分教育教學研究成果，共38萬字。分「課程與教學」「評價與研究」「閱讀與思考」「問題與爭鳴」「教師專業發展」「學生評教」「《杏壇爬梳》書評」七部分。其中部分成果在專業期刊發表後被人大複印資料全文轉載。
華南師範大學的黃牧航教授在序言中說：「胡軍哲老師的教育教學及其著述，能夠給我們帶來許多的思考與啟迪，其中不僅僅有學科專業方面的內容，更有教師專業發展的成功經驗可供借鑒。」「胡老師真正做到了通過學科知識來實現學科育人的目標，他的教學早已不再停留在歷史知識的傳授層面了。」「本書的許多文章，都有獨到的真知灼見，能發人所未發。」「此書的一大亮點是胡老師將近年來他與其他教師的爭辯論文以及其他老師的反駁論文全部呈現出來。爭論的問題很有價值，爭論的思路非常清晰。」另外，在「學生評教」部分中，通過作者自身典型真實的事例，闡釋了「教師的價值存在於學生心目中」這一重要的教育思想，這也是本書的一大亮點。
雅禮中學的劉維朝校長在序言中說：「軍哲老師是虔誠而偉岸的精神行者。」「胡老師潛心於歷史教學與研究，已是二十餘載，從安身立命到奇花綻放，從開壇授學到桃李芬芳，他以紮實的專業功底、淵博的專業學識、寬廣的學術視野、嚴謹的治學精神及深厚的教育情懷贏得了廣大學生與同行的尊重。他所營造的精神世界，給為師者與為學者提供了一個深邃思考的支點。」「在拜讀書稿的時候，留下最深印象的是『別忘了，教師生命中真正的貴人』這一章。一個把學生視為『生命貴人』的老師，其教育的志向與氣節是何等地令人尊敬。軍哲老師給我們展現了什麼是當代教師的生命氣象，什麼是為師者需要賦予學生的生命氣象。」
本書為教師的專業發展提供了很多豐富實用的研究素材。是中學教師培訓及歷史教師專業發展的參考書籍。
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關於本系列書
參照學界研究的重點、熱點問題，指向中學歷史教學中的核心內容。
重視多地歷史教學專家、優秀教研員和教師的分工合作研究。精選史學研究成果，了解學術研究前沿，提高認知水平，增強駕馭能力。重視和加強史學閱讀，密切關注史學研究的最新發展，提高歷史教師的史學素養。
不斷拓展歷史教學視野，加強課程資源意識，促進教師的專業發展。本叢書基於充分、廣泛、深度的史學閱讀，系統、詳細介紹了課標和教科書核心內容的史學研究成果，進行了基於史料研習的微課教學設計，提供了有價值的史料教學資源，是歷史教師專業發展和日常教學必備的專業書籍。
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