教育中的「超限效應」
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01-26
心理學有一個，特有意思的現象叫「超限效應」。什麼意思呢？就是刺激過強或是作用時間過久，而引起逆反的心理現象。
這現象有一個名人典故——話說馬克·吐溫去聽一場牧師的演講。最初感覺牧師講得好，打算捐款；10分鐘後，牧師還沒講完，他不耐煩了，決定只捐些零錢；又過了10分鐘，牧師還沒有講完，他決定不捐了。在牧師終於結束演講開始募捐時，過於氣憤的馬克·吐溫不僅分文未捐，還從盤子里偷了2元錢。
俗話說：言多必失。池田大作如是說：沒必要對孩子歇斯底里地發脾氣，也沒有必要嘮叨個不停。早晨起來要洗臉刷牙，外出歸來要洗手，弄亂的東西要放回原處等等，只要有機會就自然地教導孩子，這樣不就行了嗎？本來三秒鐘可以講完的話，就不要浪費三分鐘。講太多反而讓孩子懵逼了，理解能力有限，多最後抓不住媽媽要講的重點，更不知道自己要怎麼做，該怎麼做。
一個問題被強調太多次，很容易讓孩子內部產生變化——「我偏不」。對於孩子，言傳大於身教，話多不如話少，話少不如話好。即便是要說，也得三思而後「言」。不能逞一時之快、信口開河。看見孩子的表象，也不能急於下結論。即便你看到的，也不一定就是事實。孩子有孩子的想法，教育孩子最好的辦法是閉嘴觀察。
很多育兒專家要解決實際的育兒問題，都不是靠說解決的。他們一般就是觀察，看孩子玩遊戲，或是讓孩子說感受。對於養育孩子，媽媽最容易掉進的泥坑是：說話冗長而沒有中心，沒有終點，常常是由孩子說到隔壁，由隔壁說到同學，有些話還反反覆復。孩子和話多的媽媽交流，最可怕的想法不是不聽，而是逃跑。
養育孩子，不能只看錶象，理解孩子的感受並給與幫助，才能更好的和孩子在一起。話給孩子帶去的是安慰、鼓勵、認同，那就可以多說；如果是抱怨、埋怨、指責，最好保持沉默。
