平等?溝通?賞識

平等·溝通·賞識

文/趙 鵬

寒來暑往，一轉眼，從教的五個春秋匆匆走過。作為一名普普通通的小學語文教師，我以平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅的百合的存在，不為取悅偶然路過的行人，只為自己心裡那一份寧靜和那一張張充滿天真稚氣的笑臉。 我在工作中始終嚴格要求自己，一心一意撲在教育教學工作上，以自己的實際行動來踐行著靈魂工程師的神聖職責。

一、平等對待每個學生，構建和諧的師生關係。

每個班的學生成績都是參差不齊，但對學困生不能表現出冷淡，如果放棄他們，會導致這部分學生有種被遺棄的心理，變成愛說話愛搗亂的差生。其實，這部分學生比優秀生，更加渴望老師的關愛，只有得到老師的關愛，這些孩子才能健康的成長。所以我在教學中平等對待每一位學生，創造每個學生表現的機會。學生只有在課堂上擁有屬於自己的時間和空間，才能主動去學習。

在課堂上，我把教學中的問題分成等級，創造每個學生回答問題的機會。把那些難度大，有發揮性的問題讓優秀生答；較容易的客觀題讓中等生答；一些簡單的問題讓差生回答。同時，我還側重發現差等生的優點並加以讚揚和鼓勵，使他們的心靈受到很大的鼓舞，從而激發他們的學習興趣。實踐證明，一個公平公正的教師，能走進學生的心裡，讓師生關係煥發迷人的光彩。

二、多與學生溝通，充分關心學生。

教學過程不僅僅是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生之間進行情感交流的過程。五年級的學生已具有較強的自尊心，他們對來自老師的態度與評價十分地重視，希望教師能夠和他們平等相處，充分理解，信任和尊重他們。針對這一心理特點，我利用課餘時間，經常與學生溝通，帶著愛心同他們多交談，說一些生活中遇到的事情。尤其是差生，通過接近他們，使他們改變膽怯自卑的表現，主動和老師推心交談，增強了自信心，也讓學生知道老師心目中有他的位置，他們就會大膽的說出自己在學習中的困難。這樣心心相通了，就為他們的自主學習搭建了平台。

三、賞識學生的優點，激發學生學習的信心。

沒有賞識，就沒有教育。人性中最根本的需求就是渴望得到賞識。賞識是激發學生創造力的催化劑。只有賞識學生才能駕起師生之間的情感橋樑，從而使學生的在心裡上產生一定的愉悅感，並轉化成巨大的學習熱情。作為教師要學會賞識學生，這種賞識又是建立在愛與信任的基礎之上。一個生活中的關切問候，一個學習上的真心幫助，一個鼓勵的目光，一個讚賞的眼神，都可能成為喚醒學生熱情的契機，都會給學生一種無形的力量。

我曾教過一個學生，剛接手時，他的數、語、外三科成績不好，但他的字寫得不錯，抓住這一閃光點，我不時在他的作業本上寫上一兩句鼓勵的話，如「你的字寫得非常漂亮」「看到你的進步，老師真高興」「相信你今後會繼續努力，加油！孩子」等。有一次，他的母親打電話告訴我，他的兒子近段做作業特別認真，字也寫得非常工整，每天作業都能及時完成。我說靠鼓勵，靠賞識。他母親深表贊同。後來，這個學生學習成績穩步上升。

教師對學生熱情的關愛，慷慨的賞識，不僅能激發學生積極向上的熱情，而且還能影響學生的健康發展。由此看來，我們做教師的應及時捕捉學生身上的閃光點，應學會用欣喜的目光發現學生微小進步，把肯定和讚賞的語言慷慨大方地送給我們的學生。

在今後的教學中我一定要繼續用真心去對待每一個學生，用愛心關注每一位學生的成長，用真情去打動每一個學生的心靈，用豐富的學識引導每一個學生，用高尚的人格感染每一個學生人，做一個讓學生喜愛的教師！

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