考試，老師能對你說什麼
在功利性很強的社會做教師難，應對考試更難。一邊是社會、家長、學校領導向老師要升學率、要考試高分、要排名；一邊又處在批當前考試機制的風口浪尖，肩負著培養出高分低能的罵名。
世人有誰知道老師的苦衷！考什麼？什麼考？老師沒有決定權，考試的失敗又要歸在老師的頭上。在當前的考試機制中教師既是考試者，又是被考者。考學生老師不能按自己的意願選擇考試內容、考試題型來命制試題，尤其是不能選擇考試方式來進行考試，必須依據高考、中考的內容、題型要求來組織和進行。老師也是被考試者，老師的教學水平和教學效果是通過學生的考試成績來評價，所以常常有人說考學生實際上是考老師。老師也在考試中排出三、六、九等，那怕老師教的學生平均分都在九十分以上、只要你處在倒數一、二、三名，同樣批評、罰款、與評模評先無緣。
當下，考試也已是學生升學的必由之路。雖然說現在的考試不能完全說明學生的水平，但學生必須要掌握考試技巧，才能獲得進入高一級學校的通行證，才能一步步的往前走。老師即使不為自己的社會影響、職稱、養家糊口所需的MONEY著想，也得對自己所教的學生升學負責。如果說老師為自己的職稱、養家糊口所需的MONEY著想品位太低，那麼對自己所教的學生升學負責無論從那一方面都應該說得過去吧。所以說請不要將「考什麼教什麼」的責任都推給老師，如果不這樣老師能使自己的學生通過考試大關，將所愛的學生送入高一級的學校嗎。試問考試能引導教學、服務教學，而做到「教什麼考什麼」？答案是否定的。既然考試不能做到「教什麼考什麼」，那教師也就只能「考什麼教什麼」了。
當考試成績成為學生升學的唯一憑證，考試也就近乎成了檢驗教學質量的唯一路徑和手段。老師也知道學生的成長不僅僅體現在考試，也知道考試這種方法不能衡量學生能力的多樣性，這種考試只能關注和考察學生的最終結果，不能考量學生由於起點的不同造成的差異性。面對考試老師卻很無奈，尤其是在高考這樣的國家性考試面前更是一隻羔羊。
考試受傷的不僅僅是學生，更有那些善良的有道德的默默奉獻的老師。首先一個老師依據學生的特長引導學生髮展，培養學生的能力，而不是圍繞考試教，使學生考出好成績，這個老師一定不會受到學校的培養和重視。其次當學生依據考試分數分出三六九等以後，好的學生分在好的班級、什麼實驗班、特長班，用好的教師教。「差」的學生安排「差」的老師教，每當學年初安排老師任教是常有老師挑選、甚至找關係爭取。那些善良的有道德的默默奉獻的老師總是教著「差班」，他們付出的精神、時間、力氣並不比教「好班」的少，即使他們把這個班的學生領上了人生道路。他們的考試、排名也不會因他們的善良、道德而在前，鮮花、榮譽、獎金依然與他們無緣。
考試，老師在你面前很無奈！考試，老師能對你說什麼。
考試，想說愛你有幾人？考試，想說告別你不可能。考試，想說改變你何其難。
（本文為本人文集《守望 耕耘 求索》考試命題篇前的導語）
【作者簡介】江西省永新縣教體局教研室李成斌，老頑童的怪想，江西永新人，生性耿直略帶頑劣。一生舌耘筆耕，中學正高(教授)級教師，江西省首批中小學學科帶頭人，江西省首屆領軍教研員，《中學政治教學參考》封面人物，中國教育學會特約觀察員，中國教師報特約通訊員，吉安市作協會員。近年來糊塗人間事，鍾情大自然。偶有「胡說八道」獻醜於天地人間。
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