安慶聾兒的智力開發與家庭教育

原標題：安慶聾兒的智力開發與家庭教育

家庭是孩子的第一生長環境。家庭教育包括：在妊娠期盡量消除環境對胎兒的損害；創造良好的家庭環境，使良好的遺傳素質得到充分的發育表現；按不同的發育時期和學習敏感時期給予合理的教育和培養；利用良好的家庭環境改變不完善的遺傳素質，使之盡量接近正常，使智能得到最大限度的開發和提高。家庭教育還包括耳濡目染的性格培養，如自信、克服困難的毅力、獨立性、求知慾、廣泛的興趣愛好，以及忠誠、與人為善等等美德的培養。家庭教育是孩子能否正常發展的決定性因素。

　　智力開發

智力開發的基礎是人的健康的中樞神經系統和正確的教育。胎齡10～18周是腦細胞增殖最快的時期。出生後3個月內大腦細胞又一次快速增長，6個月後腦細胞分裂減慢，1歲時腦的重量是成人的3/4，2歲時腦細胞約有140億個，以後腦細胞數目不再增加，但腦細胞的結構繼續完善直至青春期為止。此時期內如果營養不良，腦細胞的數目可以減少60%，引起大腦永久性的改變和行為改變，使求知慾減退和注意力下降。

每個腦細胞都有神經傳導纖維，也叫做樹突或突觸，神經纖維形成網狀以加強細胞間的聯繫。1歲半內神經傳導增長最快時，如果營養不良就會引起嚴重後果。此外，通過外界環境剌激能誘導突觸的發展，使聯繫網增加，神經細胞傳導增快。如果沒有成人的幫助，缺乏聲音、語言、音樂、玩具、活動等等方面的刺激，兒童腦細胞和神經纖維網就不能得到充分的發育。從出生到2歲，小兒的智力發育迅速，隨著年齡的增長，知識經驗不斷積累，到17歲時智力的發育幾乎達到頂峰。若以17歲的智力達到100%計，50%智力在4歲以前發育完畢，如果4歲以前缺乏促使智力發育的外界剌激，智力發育就難以達到最充分的水平。在大腦發育的時期，傳入的信息會在大腦的結構中留下深刻的印象，以至終生難忘。聾兒康復訓練形成的聽覺概念就是一個例證。所以，在大腦未完全發育成熟之前，儘可能通過培養和教育來促使大腦發育得更加完好，以獲得最佳智力，這就是智力開發。

　　智力缺陷

如果人的神經系統遭到傷害，無論是在妊娠期，還是在分娩的過程中，也無論是生後患病，還是遭受意外，都可能造成大腦的器質性病變並由此產生智力缺陷。它主要表現為發育的潛力減弱，成熟的速度落後，行為的最終成熟水平低於正常人，通常說的弱智就是這種情況。雖然經過康復訓練，可以使部分功能有所增進，但這種人終生需要他人的特殊關照。所以，小兒的智力缺陷就更令人擔憂。

　　智力落後

生長和發育是結構和功能一體化的過程，是遺傳因素與環境因素一同發生作用的。評價小兒智力發育的潛力要結合環境因素來考慮，這個問題十分重要。智力落後的小兒如果大腦沒有器質性疾病，那麼主要就是由於不良環境造成的。不良的環境可以使行為發育明顯地減弱，卻不能引起智力缺陷，但有時惡劣的環境可以引起嚴重的綜合症，常使診斷髮生困難，需要採用治療的干預手段，反過來加以證明。

　　發育的評價

發育的評價就是判斷兒童神經系統的發育是否完善，功能是否健全。醫生關心的是兒童的整體，關心的是生活在社會中的兒童發育的全過程，關心的是兒童的成長和健康，即使不生病，也有責任對他們進行發育診斷、發育評價。

發育的診斷和評價不單單是為了測量智商，了解智力水平，而且還要評價智力發育水平，評價神經系統的功能，以便及時發現兒童神經系統、感覺功能是否存在缺陷，特別要注意對高危兒的監測。

　　聾兒的智力開發與家庭教育

一名聾兒，如果沒有其他殘疾，在他的智力開發過程中，家庭教育的態度應當與對待正常兒童一樣。也就是說，首先應把聾兒當做正常幼兒對待，這是共性。當然一名聾兒，特別是耳聾程度嚴重又沒有及時進行早期干預的聾兒，因為耳聾勢必會造成言語和生理障礙，又具有很多特性，在智力開發和家庭教育中也必須因人而異，不能千篇一律。

對聾幼兒的智力測量應採用非語言文字的智力測量表。目前我國引進並修訂的有瑞文測驗、繪人測驗等，可以作為聾兒智力水平篩查的量具。此外，我們還應用「希-內」學習能力測驗法。所謂聾兒的學習能力，實際上就是指聾兒的智力。由於聾兒的智力評定是依據聾兒這一特殊人群的標準進行推算的，簡單地說，聾兒的學習能力是與同齡的聾兒相比較而言的，應和正常兒童相區別。

根據幾年來我們採用「希-內」學習能力測試的結果看，聾兒在各分項測驗中，短期視覺記憶、抽象思維、分析綜合等方面的能力較正常者差，其中記憶數字的能力差異更為突出。所以，一旦發現自己的孩子聾了，做家長的就要付出更多的愛心和時間與孩子溝通，彌補由於聽力障礙造成的智力發育遲緩，包括多讓孩子參與社會活動，多帶孩子到公園、動物園參觀遊玩，讓孩子多與正常兒童交往，充分開發利用孩子的殘餘聽力，使之早日康復，回歸主流社會。要相信，您的孩子是大有希望的。

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