歡笑聲中對對子

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開封市15中是所完中，既有高中部，又有初中部。自1978年夏末起，15中的初中部被定為市裡的重點初中，南關片的小學畢業生，升學考試語文、數學兩門功課總分達到180分的，才有希望入學。

由於暑假裡種種人事變動，1979年我被調整到初二五班擔任班主任，教兩個班的語文課，沒用多長時間，班級的局勢就完全在我的掌控之中，我也逐漸在學生中樹立起可敬可畏的個人形象。

一天早上，我剛到校，教導處的閆主任就找到我說，中牟縣教育局組織了一幫初中語文教師來學校觀摩教學，安排好第二節聽你的課。我說，你這是突然襲擊呀！還有一個鐘頭就要我倉促上陣，我不接受。閆主任苦笑道，教育局也是對我搞突然襲擊好不好，才接到局裡的電話，就跑來找你，權當幫老哥個忙吧。過去曾在閑聊中，得知閆主任家就住在我畢業那所中專的教工家屬院里，再一追問，他父親就是那所中專的中層幹部。多了這層關係，我和閆主任都覺得相互之間的關係又近了一層。我不想讓他再作難，就應承下來這件事兒。閆主任如釋重負，旋即鼓勵我，抓緊時間好好準備準備，叫他們看看教學大獎賽冠軍的風采，就走了。

我打開課本兒，尋思講點兒啥，才能出奇制勝，叫這些外來的教師覺得耳目一新呢？猛然間有了主意，就講毛主席的《七律·冬雲》吧。舊體詩詞原本就是我的最愛，也是我的長項。到課堂上，三下五除二，把課文講完，留下大把的時間，用來教學生對對子，絕對能叫聽課的老師大感意外。好，就是這般主意。只是時間太倉促了，連個簡單點兒的教案也來不及寫了，只能靜下心來，捋捋教學思路，夾著課本就去上課了。上課不帶教案，也許能叫聽課人產生這樣一種感覺，授課老師早已對教學內容爛熟於心，成竹在胸了。

到了教室，閆主任已經陪同中牟縣的老師們帶著凳子，候在門外，我忙上前去，在閆主任的指引下，和帶隊的老同志握了握手，寒暄幾句，上課鈴就響了。

我們班的小孩兒，跟我一樣都是「人來瘋」，看到有那麼多陌生老師來聽課，一個個坐得筆挺筆挺，滿臉期待之色，似乎早已摩拳擦掌好了，就等著表現機會，給我長臉了。

講課一開始，我簡單地介紹了這首詩的寫作背景，范讀了一遍後，讓大家齊讀了三遍，就放羊自由活動，要大家各自背誦，會背的學生舉手示意。沒多大會兒，絕大部分同學都舉起了手。我挑了兩個學習尖子站起來背了一回，果然都滾瓜爛熟了。接下來我這堂課的重頭戲開場了。

我講道，我們剛才學過的這首律詩，按照律詩寫作的要求，第三句和第四句，第五句和第六句之間都是嚴格的對仗。可以這麼說，對仗不但是律詩寫作的基本要求，也是我們家裡面堂屋裡牆上掛的對聯，古建築門柱子上刻的對聯，過年門上貼的春聯等等寫作的基本要求。為了培養學生對對聯的能力，也有不少古人編過好多書，比如說《笠翁對韻》，一開篇就是「天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧濛濛。日下對天中」。說罷我將書名和這些最簡單的對子寫到了黑板上，問大家，你們認真分析一下，這對對子有什麼特點？馬上有學生舉手說，對對子上句與下句要字數相等，要麼都是一個字，要麼都是兩個字，要麼都是三個字。又有同學補充，上句與下句的詞性必須相同，名詞對名詞，形容詞對形容詞，疊音詞對疊音詞。我肯定了學生的回答，然後告訴大家，除了同學們已經提到的那些，對仗還有聲律上的要求，有個平仄相對的問題，這些我們現在撇開不講。

我接著說，不知道同學們注意到沒有，好多成語內部也是存在著對仗關係的。比如說，「花好」——學生們馬上接著說，「月圓」。我說，「花」對「月」，是名詞對名詞，「好」對「圓」，是形容詞對形容詞。再比如成語，「拳打」——，學生又馬上又興奮地喊起來，「腳踢」。我說，對，「拳」和「腳」都是表示身體部位的名詞，「打」和「踢」都是表示人動作的動詞。下面請大家想一想，還有哪些內部包含了對仗的成語，可以前後左右，交頭接耳，相互討論，想好了，舉手。同學們馬上活躍起來，一個叫朱鳴的最先舉手說，「交頭接耳」。我誇獎他腦瓜快，我才說的成語，就被他「剽竊」了。接著又有同學舉手說，「龍飛鳳舞」，「七嘴八舌」，「詩情畫意」，「珍禽異獸」等等，不一而足。我又問大家，「虎背」和「熊腰」算不算對仗呀？大家說，算。我說那「虎背」對「蛇腰」算不算對仗呀？學生們遲疑了一下，只有一部分學生說，算。我問，有沒有認為不是對仗的？沒人吭聲。我說，「虎背」對「蛇腰」，從對仗看也很工整。那我們能不能把「虎背蛇腰」作為一個成語來使用呀？學生都笑著搖起了頭。我問大家，為什麼沒有「虎背蛇腰」這個成語呀？沒人回答，顯然大家也有點兒困惑。我告訴大家，成語成語，是漢語經過了千百年的發展才積澱下來的，成為一個約定俗成的詞語。「虎背熊腰」，常用來形容一個人的壯實，魁偉。而「虎背蛇腰」，就有點不倫不類了，不能用來形容一個人的背很寬，腰特別細吧？學生們聽到這裡，都笑了。我故作嚴肅地說，如果真有同學在作文中這麼用，我看到了，就會用紅筆划上一道，再批上四個字: 生造詞語。學生們都會心地笑了。我又領著學生一起分析了杜甫《絕句》中「 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天」中的對仗，進一步鞏固了大家對對仗中，上下聯務必要做到詞性相對的認識。接下來我開始進入下一個教學環節，對對子了。

我提請大家注意，下面我出上聯，大家對下聯，為了節省時間，可以不舉手就發言，脫口而出就行。大家聽好了，「日」——，學生都說，「月」。我問，對「星」可以不可以，大家說，可以。我又說，「山」——，學生回答中說「水」的，說「河」的，說「湖」的都有，我說都不錯。我接著出題，「山青」——，學生們齊聲說，「水秀」。我說，「山高」——，有學生們對「路遠」，也有對「水長」的。

我看時間差不多了，就說，下面是最後一個課堂練習了。大家都知道，漢語里每種動物的叫聲，都有特定的詞，比如說狼叫，就是「嗥」。有的會寬泛點兒，比如雞叫，可以說是「鳴」，也可以說是「叫」，比如「雞叫三遍」，「雞鳴聽三省」，下面我以「雞鳴」為上聯，你們對下聯，只能對動物叫，不能對「狗盜」之類的，大家準備好搶答啊。我剛一開口，「雞鳴」——朱鳴馬上對道，「虎嘯」。有學生對「龍吟」，還有學生對「鳳鳴」。朱鳴聽了馬上扭過頭，瞪他一眼，說，不對，不對，「雞鳴」和「鳳鳴」重字了。緊接著，「猿啼」、「獅吼」都出來了。還有學生對「狗吠」的。等大家沒再想出更多的詞兒了，我問大家，仙鶴叫怎麼說呀？沒人接話茬兒。我板書了個成語「風聲鶴唳」，大家才明白過來，仙鶴叫是「唳」。我接著告訴大家，馬叫，在漢語里一般用「嘶」，也可以用用「鳴」，比如「戰馬嘶鳴」、「戰馬悲鳴」都行。今天的課就講到這兒。今天的作業是，背誦課文，任選一副現實生活中的對聯，在作業本上分析其中的詞性，下課。剛好這個時候下課鈴響了起來。

我走到教室外面，恭送聽課的中牟老師們，謙遜地請他們多提寶貴意見。我對他們解釋說，小半節課的時間，只想讓學生們掌握一點兒對對子的入門知識，也不可能放開講。那位帶隊的老同志點頭表示理解，緊緊地拉著我的手，晃了晃，連說了兩遍「後生可畏」！

這堂課可以說是我中學教學的得意之筆，所以事過經年，依然記憶如新。人老了真是怪得很，最近發生的事兒，老記不住。可早年間的事兒，記憶卻越來越清晰。有些以前已經忘卻了的人或者事兒，今天突然又歷歷在目了。

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