點燃，提煉，收穫
各位老師，大家上午好！應學校科研室交付的任務，根據我近年來的教學經歷，就「教師專業發展」這一話題談一些感悟：
說起這一話題我有些許慚愧，在復旦附中工作已近15個年頭，前10年我未曾對「自我專業發展」認真思考過。雖然每日忙碌於自己的本職工作，但缺乏對專業發展的規劃，在工作領域上是一個「缺乏信仰的人」。面臨工作和生活的雙重壓力時，我也曾萌生「職業倦怠感」，但是這種感覺並不好，於是我開始問自己：「從目前到退休的這些年，我就一直如此嗎？」
百度了一下「教師專業發展」的定義：「教師專業發展在本質上是教師個體專業不斷發展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。」由此可見，教師的發展圍繞「專業」兩字展開，「專業」是教師發展的立足點。
記得在若干年前的一次青年教師沙龍上，有人問王希明老師如何能在繁忙的工作中抽出時間，讀那麼多的書，寫那麼多的文章，並使自己的課堂始終乾貨滿滿、引人入勝。王希明老師大致是這樣問答的：因為我比較幸運，我所感興趣的東西正好與我的專業和從事的工作有關。別人消遣娛樂的時候，我看書寫文章就是消遣娛樂，所以節省了不少時間。當時，我聽了這番話很有感觸：王老師的這種「幸運」化解了一個重大矛盾，就是作為教師和成人，我們要既要完成工作、照顧家庭、教育子女，也需要適當的休息和娛樂，哪裡還有閑暇時間為專業知識充電呢？於是我思考了一個問題：哪些人能夠把工作當作樂趣，擁有這樣的一種幸運呢？
我想在座的老師中，當初選擇了中文系、數學系、物理系、計算機系等等作為自己的專業，或多或少是出於特長和興趣；在教學過程中，也一定曾因與學生在所教的學科上碰撞出智慧的火花而激動欣喜。我們其實都熱愛著我們所教的學科，儘管不一定常提醒自己這一點。經驗告訴我們，一個孩子能夠在家長和老師的引導下，建立對某一種樂器、棋類、運動方面的興趣，並能一直堅持下去。那麼，我們是否也可以培養對自身專業的興趣，或者說，把曾經的這種興趣拾回或延續下去呢？細細想來，所謂的「幸運」是一種自謙，背後支撐的是「對專業的熱愛」「對精神世界的追求」以及「高度的自律」。
我們的英語教材上有一篇課文「I Never Write Right」，講述的是一個每天包攬所有家務活，同時照顧一家六口人的女性是如何成為作家的，她的秘訣便是不放過日常所有的時間碎片，在屋子的每一個角落寫作。對於不太想做的事，我們很容易用「忙」這個詞搪塞過去；然而對於自己真正熱愛的事，我們總是能擠出時間去完成。反思一下自己：當初，我出於對語言的熱愛選擇了「英語語言文學」作為專業，我從未後悔過這個選擇；如今，我需要堅守初心，點燃熱情。
於是，我對業餘時間進行了規劃，不讓碎片時間悄悄流逝，臨睡前的時間、陪孩子做作業的時間、在醫院等候看病的時間都可以利用起來：觀看高質量的英劇，讀原版小說，摘抄好詞好句，練習中英互譯等。受辦公室鄭曉燕老師的啟發，我和其他兩位老師相邀加入了微信平台上「薄荷英語100天閱讀計劃」:100天內按計劃讀完三部名著，共計約10萬字，每天只需10分鐘。我們平時經常教導學生學英語一定要注重日常積累，所以更應該「從我做起」。另一方面，我努力在工作中提高專業水平，注重教學相長，在日常教學中引入新發現的一個單詞、一篇美文、一首好詩等。
我於2016年5月創建了自媒體公眾號「約修亞的書房」從那時起，無論有多忙，我都堅持每月發表原創作品1至2篇，中英文皆有，文體有隨筆、散文、詩歌、書評、影評等。我的公眾號承載了我在語言世界中滿懷激情的學習與耕耘過程，為我點燃了一盞心燈，成為了幸福的源泉。
總之，專業能夠成為一種信仰，如果你願意，可以與你的專業談一場永無止境的戀愛。教師不是燃燒自己的蠟燭，而是一盞啟明燈，通過自身的充電和發熱來啟發、引領學生，激發他們對學科的興趣，點燃他們的學習熱情。
作為傳授知識的教育工作者，專業知識的積累很重要；然而作為一個職業人，提煉的重要性也不容忽視。據我觀察，我的身邊有不少專業功底紮實、教學有特色、知識面廣泛的老師。拿我們外語組來說，老師們在辭彙、口語、語法、文學等方面各有所長，但平時大家習慣於沉浸在孜孜不倦的工作中，可能缺少意識將辛勤耕耘的點點滴滴提煉出來。如果我們平日做個有心人，定期反思教學過程，整理教學成果，當我們需要發表論文、參加教學比賽、組建課題時，就多了很多現成的素材。
比如，幾年前我在班級組織共讀「The Story of My Life」一書時，就留心選取了學生中寫得好的讀書筆記，複印並保存下來；在教授「ted演講」課程中，我及時將編寫的課堂講義整理歸類，並針對學生對課程的接受程度設計並統計了調查問卷，最終寫成了《TED演講在高中英語課程設計上的運用研究》一文，刊登在17年2月的《教育參考》雜誌上，幸運的是，此論文同年6月入選了《中學教與學（人大系列複印資料）》；本學期我在高二5班開展的有關「成長」的主題教育課中，恰好運用了平日收集的心理學知識以及英語電影素材。我認為，只有通過「提煉」再「應用」這一過程，一些優秀的教學理念、教學方法、教學案例才能得到升華和推廣，對自身專業發展是一個重要促進，提煉出的「精華」將成為一名教師特色的「名片」。
最後，談談收穫。獎項和成果，無論大小，很快會被遺忘，而對我們不離不棄的是學習到的知識、提升過的水平以及磨鍊後的意志。2017年一年之中，市區教學比賽、市區級公開課、課題與論文、職稱評審、班主任工作等，都是對我的考驗。我承受了諸多壓力，克服了各種困難，常常是剛過了一關，根本沒有可以放鬆的間隙，立即為下一關作準備。每當因疲憊不堪而感到灰心時，我便以閻俊老師在一次發言中的一句話自勉：「辦法總是比困難多」。當我們生活中遇到困難，為了生存、為了維護家庭、為了孩子，我們往往會被激發出一種超乎自己想像的勇氣，那麼在工作上，我們是否尚有未被激發的潛力？
此間我還收穫了兩點體會：其一，山外有山。向市裡老師們展示獲獎課程時，我的授課對象是上海實驗學校高三的學生，我驚訝地發現上實驗的學生也是如此優秀，英語口語水平不亞於我所知的任何一所高中。而觀摩其他老師的獲獎課程，也是一次收益頗豐的體驗；其二，附中是一個人才備出的英雄地。外語組的老師們在四年一度的「上海市中青年教師教學比賽」中從未失手，在我之前參加比賽的吳文超老師、朱克娜老師、耿鋆老師，全部榮獲一等獎，這是一脈相承的優秀傳統和團隊合作的共同成果。我還發現近年來我校不少老師，儘管初來乍到，已榮獲了市區乃至全國的各種重量級獎項，這也是對我的一個激勵。我的學歷不高，並且相對「後知後覺」，在座的老師們起點更高、專業水平更出色、發展的平台更成熟，定能在附中這片廣袤的土地上有所建樹，與我們的學生共同成長。
願我們的每一位老師，都堅信自己的珍貴，志美厲行，誨人不倦。You never know what you can do until you try！
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