合理的反覆「動機」讓互動課堂更有張力

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18年1月新東方廈門學校舉辦了教師教學pk大賽，從教研培訓，到抽課講練，再到最後教學pk，讓優秀的教師展示自己的教學片段給大家觀摩學習。通過這一系列有序的教研動作，真實還原實際課堂的體驗和效果，以此來監督教師的教學授課質量及教學氛圍的提升。

教師教學PK，全面備戰寒假課程

寒假和暑假一直是新東方老師最忙碌的時候。很多同學選擇這時候來新東方學習提高，為自己充電。在寒假來臨之前，新東方老師們也投入到提升教學質量的培訓里，確保高質量地為學生們的寒假保駕護航。

在1月的教研月中，各個教學部門首先組織教研組內的教師進行小範圍競賽，選拔出一批優秀教師參加學校最終的授課比賽。賽課的內容，是隨機抽取寒假課中老師們將會涉及到的講課片段，真實還原實際課堂的體驗和效果。

國內外專場的授課中，老師們對於托福、雅思等考試的教學，很大程度採用了互動式體驗教學的方法。對於互動式體驗教學方法感受，會在後面幾篇聽課記錄中詳細介紹。

今天先和大家分享國內外考試部雅思教師鄭映荷老師的講課。

鄭映荷老師的雅思課

鄭映荷老師畢業於復旦大學，在雅思考試中取得了8.5分的高分，其中聽力、閱讀均滿分。更難得的是，雅思口語也同樣取得了8分的高分，這樣的優秀成績在雅思考生中實為少見。

在雅思教學，尤其是小班互動教學的課堂中，老師自己的英語考試功底格外重要，因為老師講授的方法，必須經過自己的親身實踐，才更有說服力。

鄭映荷老師在賽課現場

這堂課，鄭老師為學生講解雅思口語part 2部分的答題技巧。

老師引入了「我的朋友Mary」作為一個虛擬考生形象。這樣更加直觀的給學生展示part 2回答過程中出現的問題。

接下來老師通過「Mary的考試經歷」做一個錯誤的示範，讓同學們通過「挑刺」的方法來複習基本要求和常見錯誤，比如審題要注意時態、有一分鐘的準備時間、回答問題時要給出細節等。

這裡的「刺」是有難度梯度設計的：所有同學都能點出Mary的答案內容不足，一部分細心的同學能指出缺了引入和結尾，只有極少數同學可能會發現時態上的錯誤。

通過互動課堂的方式，學生對於part 2答題過程中容易出現的錯誤印象非常深刻。

在引導同學們總結出正確的答題方式後，她又示範Mary第二次回答雅思part 2問題的表現，並讓同學們對照給出評論。對於程度較好的同學，這是一個鍛煉聽力和複述能力的機會，而基礎較弱的同學可以藉此機會再一次鞏固Part 2的易錯點。

通過文本長度對比可以明顯地看出Mary的表現有了較大的提升，但內容還是不夠豐富，同學們較快地想到用舉例來擴充內容。接下來鄭老師給出加入例子後的版本，並講解如何加入生動形象的例子來充實自己的答案。

通過互動課堂的討論，老師收集同學們的回答並且記錄下來，再與Mary最初的表現對比，讓同學們充分掌握了這個知識點。

合理的反覆「動機」設計

讓互動課堂更有張力

通過這堂課的觀察，我們發現這堂課的亮點在於講解知識點的反覆。其實繪畫、音樂大多需要一個動機（motif），在反覆中動機得到發展（如果有看過網易公開課中的一門耶魯大學《listing to music聆聽音樂》的課程，就能更好的理解什麼叫做反覆動機）。在教學這門藝術中，動機的使用也是很有益的。如果把一堂課看成一個樂章，「Mary的回答」就是這首曲子的動機，在Mary反覆考雅思的過程中，動機以不同方式出現，層層推進課堂內容。

合理的反覆「動機」設計可以讓互動課堂更有張力，較好地幫助學生集中注意力（兒童故事中多有反覆：「三兄弟」、「三個願望」、「三打白骨精」，對動機重現的期待似乎是從來都是人類保持注意力的關鍵之一），更能使教學主線明晰，便於學生整理原本零散的知識點。

課堂觀察員—吳曉飛