家長尊重教育的程度，決定了孩子受教育的程度
最近聽說一個案例。
一位女生有早戀跡象。按照學校制度，她的家長被請到了學校。
女生爸爸到校後，班主任先通報了情況：課間的時候，女生站在走廊處，男生從身後抱著女生，其行為超過了正常的男女生交往範圍，顯得過於親密。
女生爸爸聽完後，問怎麼辦。班主任告訴女生爸爸，按照學校處理類似問題的制度及慣例，在班主任及學校相關領導教育後，家長需先帶女生回家做做思想工作，和她談談如何更適宜地處理情感問題，並要求寫一份對事情的認識材料，然後學校會根據學生的違紀事實及認識材料進行再教育，同時給予相應處分。
聽班主任說完，女生爸爸一下子就來了火氣：「孩子是在學校犯了錯，你們老師是怎麼教育的？我還沒有追究你們老師和學校的責任，你們反倒要追究我女兒的責任了！我女兒在家是很乖巧的。」
遇到這樣的家長，班主任當然要耐心解釋：「到了高中這個階段，孩子步入愛河是完全正常的。我們都年輕過，也能理解他們。但是，學校是學習的地方，不允許男女生之間出現過於親密的言行，這是引導孩子在合理的範圍內、以更合適的方式處理情感問題，並不是視早戀為洪水猛獸。對於每一位學生，我們都會盡責任去教育，但這並不能保證孩子不犯錯。孩子犯錯了，家長要和老師一起教育孩子，幫助他們汲取教訓，我們老師絕不會因為孩子犯錯而完全否定孩子。」
「我不管你們怎麼想，我家女兒一不回家反省，二不能給處分。一個女孩子，怎麼能受得了回家反省和給予處分的懲罰？！如果你們非要這麼做，那麼出了問題，我是要找你們負責任的！」女生爸爸堅決地說道。
「你擔心孩子被懲罰的心情，我們都能理解。再說，孩子以後表現好了，就可以申請撤銷處分，我們絕對不會拿孩子的發展和前途開玩笑。孩子的成長，需要這個過程。」班主任進一步解釋道。
後來，經過長期且艱難的商談，女生爸爸依然不帶女生回家反省，更不接受處分的決定。這個長期且艱難的處理過程，不僅沒有讓女生有所收斂，反而讓她更加明目張胆——一到課間，她就會大搖大擺地去找男生，據說不久後還換了一位校外的新男朋友……
從這個案例的結局來看，女生並沒有從這件事情中獲得成長。
為什麼會這樣呢？
高中生的心智已基本成熟，他們對學校規則及其意義都比較熟悉，一般都知道能做什麼、不能做什麼。在明知道風險的情況下，他們仍然去做，明顯缺乏必要的規則意識。
此刻，家長和老師需要做什麼呢？
從育人的角度來說，家長和老師需要通過對事件本身的合法處理來培養學生初步的規則意識。什麼是對事件本身的合法處理呢？簡單來說，就是該怎麼樣處理就怎麼樣處理，絕對不搞特殊化——
需要回家反省的，就誠懇地回家反省；需要寫反思的，就深入地寫反思；需要被處分的，就坦然地接受處分。一切按照程序來，一切按照規則來，在處理事情中強化學生的規則意識，讓學生知道做人做事都要守住底線，一旦突破底線，就會付出代價，即便顯性代價不會隨之而來，隱性代價也早已埋下種子。這就是教育及教育的意義。
此刻，如果家長不夠通情達理，就會親手把自己的孩子送上更肆意踐踏規則的路上——孩子本來就是在破壞規則，家長還幫著孩子搞特殊化，繼續破壞規則，實實在在地給孩子做了一個破壞規則的榜樣。如此這般，孩子會清晰看到，在破壞規則後依然可以通過無理爭辯或者某種特權而獲取利益，以後還會敬畏規則嗎？這是不是相當於父母親手在孩子身上安裝了一枚定時炸彈呢！？
當然，有人可能說，規則意識弱是沒有那麼嚴重的，再說一次這樣的事情怎麼會讓孩子的規則意識更差呢！？事實上，當我們感覺到社會的持續進步時，從個體生命的整體成長這個高度來看，規則意識是孩子長遠且健康發展的根基。規則意識弱的人，即便能投機取巧成功，也是存在諸多風險的。為人父母者，怎可輕易在孩子內心埋下一顆有風險的種子呢？！
有人可能也說，學校的處罰是不合理的，家長全盤接受才是害了孩子呢！事實上，每個學生的心理特質不一樣，違紀的情況也不是完全相同。學校在懲戒違紀學生時，當然以教育為主，以處分為輔，一般不會輕易處分學生。一旦到了處分的時候，說明學生的言行已經突破了某些底線，到了非要處分不可的地步了。
此外，學校不是只有一位學生的學校，班級不是只有一位學生的班級。學校在處理違紀事件時，必須要考慮學生群體的特點，并力爭做到公平公正，以防破壞了風氣。家長在考慮問題時，主要考慮自己的孩子；學校在考慮問題時，除了要考慮違紀學生外，還要考慮其他學生。家長「護犢子」的心情，為人父母的都可以理解；但學校秉公執法的需求，違紀學生父母卻難以支持。
正因如此，學校在處理違紀事件時，一般都會苦口婆心地與學生交流，同時會小心翼翼地和家長溝通。苦口婆心的目的，是為了讓學生接受教育；小心翼翼的目的，是為了爭取家長的支持。很多家長平時很通情達理，但一到自己家孩子要被處分時就會「蠻不講理」。其心情可以理解，其工作真心難做。
事實上，學校費盡心思處分學生，就是為了教育學生，更多是從教育的角度來考慮問題的；家長挖空心思保護學生，就是為了呵護孩子，更多是從情感的角度來考慮問題的。彼此的出發點都是好的，但不得不說學校的做法是更理智的。從這個角度來說，家長支持學校的做法，在一定程度上體現了對教育的尊重。
孩子的健康成長需要適當的教育。比如，當孩子在學習知識、感到迷茫、違反規則等需要教育時，我們就要以教育的方式對待孩子，此時我們需要了解孩子的心理並採取更具針對性的教育方法。
孩子的成長當然也需要呵護。當孩子遭遇挫折、受到傷害、經歷痛苦等需要呵護時，我們就要以呵護的方式對待孩子，此時我們需要用內心的溫暖讓孩子感覺到我們對他們的理解、疼愛和支持。
教育和呵護是孩子健康成長的雙翼，是可以有機結合的。然而，在孩子需要教育時，我們不能用呵護來敷衍；在孩子需要呵護時，我們也不能用教育來替代。可憐天下父母心，為人父母者更趨向於呵護孩子，而不能更理性地以教育的方式幫助孩子，以致孩子失去了更多接受教育的契機，讓孩子走了更多彎路甚至是錯路，譬如前文中的女生。這是需要每一位父母警醒的。
呵護孩子是天性使然，教育孩子需要更多理性。不得不說，家長對教育的尊重程度，決定了孩子受教育的程度。
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【作者簡介：趙坡，全國中學生化學競賽金牌教練員，深圳市首屆名班主任工作室主持人，深圳市優秀中考命題老師，深圳市高考工作先進個人，深圳市中小學教師評審專家庫成員；《班主任》、《班主任之友》、《中國教師報》封面人物；出版了《做「有問題」的班主任》、《班主任如何破解德育低效難題》、《班主任如何帶好差班》、《班級管理實戰指南》等十餘本教育專著，其中多數專著被評選為「全國中小學教師閱讀推薦書目」、「影響中國教師的100本書」及「全國中小學圖書館推薦館藏書目」；入選《中國著名班主任德育思想錄》一書。】
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