孩子翻開書就叫閱讀？那你就大錯特錯了！
這個寒假，想不想和孩子一起，來點不一樣的？
更高級的興趣班？更豐富的冬令營？更刺激的全球旅行？
都不是。
其實我想說的很簡單，那就是陪孩子一起好好閱讀，來一趟說走就走的想像力之旅。
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今天我們談論兒童教育，常見的是孩子能寫多少個字、會背多少首詩、能做幾位數的運算、會唱多少首歌等等。這些都是可以被量化的，也就是說，它當即可以給家長一個反饋，成與不成都擺在眼前。可是想像力看不見摸不著，它又要用什麼來衡量呢？
判斷想像力真的沒有一個固定的標準。因為想像力使孩子成就為其自身，不在一時，而在一世。
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括了世界上的一切，推動著社會進步，並且是知識進步的源泉。」
想像力是每個孩子內在的心智能力，它看似弱小，卻又無比強大。孩子對這個世界的認知尚淺，想出來的東西難免稚弱，但同時這種未經模式化套路化的自由聯想，卻往往讓大人嘆為觀止。
與說話、走路的能力不一樣，前者你不教，孩子也會不失去走路的能力，但是，一個孩子需要想像力的鍛煉，而且，只要一個人活著，這種鍛煉都不能停止。
而閱讀，正是對想像力最好的鍛煉。
孩子今後會成為怎麼樣一個人，內心豐盈還是貧瘠，有沒有足夠的同理心，很大程度上都在他的童年埋下了種子。他對這個世界是如何想像的？他對別人的快樂和悲傷是如何感知的？他對自己和他人的關係又是如何認識的？看似艱深的問題，其實都可以在閱讀中找到線索。
閱讀，本質上就是對未知的探索，它是一場心靈的冒險，也是喚起自我與他人、自我與世界、自我內部的能量傳遞。
通過閱讀，我們遇到在現實中不曾遇過的人、沒有機會體驗的事，面對陌生的問題，尋求相應的解決方案。通過閱讀，我們將不同的時代、不同的國家、不同的文化納入自身經驗的一部分。唯有如此，孩子才能拓展自身的時空體驗、思考範圍、生活視野，打開一個全新的可能世界。
雷切爾·卡森在《驚奇之心》一書中寫道：「我相信對那些想要引導孩子的父母而言，『知道』遠不及『感覺』的一半重要。如果『事實』是日後產生知識與智慧的種子，那麼，情感與感官的印象就是這些種子生長所必需的土壤。童年早期是準備這些土壤的關鍵時期。
只要情感被撩撥起來了——對於美，對於新鮮與未知的興奮與好奇，同情、憐憫、讚美、愛——然後才是這些情感所對應的知識。一旦找到，它們對孩子而言就會有持久的意義。激發求知的慾望，遠比給他們一堆還沒消化不了的『事實』要重要得多。」
所以說，問題不在於童年時教給孩子多少知識，而在於培養他對世界的好奇心，激發他探索的興趣，而且如果這種興趣發展良好，就可以教他學習的方法，這時孩子對知識的吸收也就變得自然而然了。
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前不久我帶一個班，了解到一半的孩子日常放學後最喜歡做的事是玩遊戲。你可以明顯看到，他們在談論遊戲中的人物、裝備、技術、時，眼睛閃閃發光的樣子。不光男孩子，女孩子也是如此。是什麼讓他們這般痴迷？
在和他們的聊天中我發現，孩子之所以對遊戲情有獨鍾，是因為遊戲滿足了他們許多的心理需求。比如，在《王者榮耀》中，孩子們組團制敵，每個人都有心儀的角色，在指揮人物行動時嘗到了主宰的甜頭。團隊給了他們歸屬感，勝利又使他們擁有滿滿的成就感。
換句話說，一個在班集體中再內向的小孩，都可以在遊戲中找到稱霸天下的快感。
難道就沒有別的什麼可以跟遊戲爭奪孩子的注意力？
那天，我在課堂中給孩子們講了我寫的一個童話，《樹屋裡的小怪獸》。
大意是，紅豆偶遇一隻住在樹屋裡的小怪獸，她給他取名叫杏仁，並且把他帶回了自己家。但是由於誤會，紅豆沒有在杏仁陷於危難之際出手相助，杏仁傷心地留下一張畫，悄悄地離開了這個地方……
在講述的過程中，我始終認真看著孩子們的眼睛和表情。他們全都聽得專心致志，故事的結局有些悲傷，有幾個小姑娘抹起了眼淚。
於是我更確信，一個好的故事，同樣能給孩子們帶去飽滿的情感強度。他們在其中收穫的閱讀體驗，比之遊戲的即時快感更沉靜、更深入。
我小學、初中那會兒，超級喜歡《哈利·波特》系列。每出一本新書，那麼厚，少的200頁，多的近600頁，只要拿到書，三天之內必定如狼似虎地讀完。
除了曲折複雜的情節，我常常為其中豐沛的感情所打動——這就是故事的偉大之處：它不僅需要我們的認知注意力，同樣需要我們情感上的強烈投入。
最讓我感動的是全系列的最後一章。哈利和金妮帶著三個孩子來到國王十字車站九又四分之三站台。兒子阿不斯問哈利：「要是我進了斯萊特林呢？」哈利知道阿不斯心中的恐懼有多麼強烈和真實。他蹲了下來，使阿不思的臉比自己的略高一點。
「阿不思·西弗勒斯，」哈利輕聲說， 「你的名字中含有霍格沃茨兩位校長的名字。其中一個就是斯萊特林的，而他可能是我見過的最勇敢的人。」
不得不承認，時至今日，讀到這一段仍然會讓我熱血澎湃，眼眶濕潤。如果你也看過書，或者電影，相信你會明白我的感受。此時書里的人物已經不單單只是一個名字，他們的喜怒、愛與嫉妒、獲得與失去，似乎都已融入我們的生命，成為我們自身成長的一部分。
這是閱讀的魅力，它讓我們沉浸到文本中去，藉助作者的描述，自由地展開想像，在頭腦中勾勒出一個可能完全不同於現實生活的世界。
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關於如何陪孩子一起讀書，我有三個建議。
第一，讓想像力綻放。
讓孩子從有限的文字想像到更大的空間，從有限的劇情想像到無限的人生故事。這個過程中，孩子的空間想像力和情節想像力都會得到拓展，而這兩種能力是對長大之後學習數學和語言最為關鍵的能力。
如果父母帶著溫和的鼓勵，孩子的想像會走得更為遼遠。父母可以提出各種開放性問題，讓孩子想像故事的發展，想像沒有畫出來的部分，想像人物的未來命運，想像知識的拓展應用。
讓他們盡情發揮吧，看似荒誕又有什麼要緊呢，生活中很多發明不正是來自於普通人認為的「不可能」嗎？仔細聽，孩子的表述都有其內在邏輯。我們也許不理解，但用所謂的知識去框住他們絕對是很要命的。
第二，鼓勵孩子去感受。
劍橋大學和斯坦福大學等研究機構分析了人類幾百種職業的「被淘汰率」，調查顯示：需要溝通、感受、情感、審美、創意的職業最不容易被AI淘汰。而這些，都不是知識型教育的結果。
創新或創造力被闡釋為最核心的未來能力。現在人人都在說AI，面對AI的高智能，情感聯結依然是人性最本質的東西，絕對的不可替代。
閱讀對孩子的情感認知能力、分析和理解能力的提高都有至關重要的作用。要想了解這一點，父母可以嘗試讓孩子把讀過的內容複述出來，切記不是背誦，而是鼓勵他們分享真正感興趣的東西。
在這個過程中，你可以引導孩子去發表感想。比如，對這個人物的經歷你是什麼感受呢？如果換作你，會有更好的方法在荒島上生存下來嗎？
在表達與交流中，孩子的邏輯、情感和想像能力會得到有效的進一步提高。
第三，和孩子一起思考。
有思考的學習，就是鼓勵孩子親自從一座山爬到另一座山頭。過程可能漫長，也可能走錯路，還可能不成功，但重要的是，孩子清楚地知道，這段路我能走。有了這種體驗帶來的信心，將來就敢於嘗試，也就能靈活、創造性地學習知識。
一旦孩子問我們為什麼，他們的好奇心就被勾了起來，聽我們的解答就會格外專心致志。而一旦我們問孩子為什麼，他們就會去想背後的因素、事情之間的邏輯，也會注意到事物的區別，發現事物的關係。
和孩子一起提問吧，提一些我們也困惑的問題，一起追問概念是否明晰，學習心平氣和地接受見解相左，核查信息來源，追究判斷所依據的理由……這樣的討論便是相互啟蒙的過程。
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那麼，家長在引導孩子挑書時，可以有哪些方面的選擇呢？
我認為，大致可以分為三類：文學、科學和哲學。
讀文學類的書，包括童話、小說、詩歌等等，一來可以讓孩子領略漢語之美，二來也是拓展他們的情感維度。
我們總以為故事只是給孩子打發時間的手段，殊不知孩子在閱讀故事中收穫的，比我們想像得多得多。
他們在故事中學習如何和身邊的小夥伴相處，萬一吵架了該怎麼和好，遇到不同的困難應該如樣解決……懷著初涉人世的赤誠之心，和獨一無二的好奇，他們在書中和這個世界進行第一次親密接觸。
孩子或許不懂知識，但他們有一種未經敗壞的觀察力和無所畏懼的表達力。我們常說，「童言無忌」，孩子的天真反而有時能直達本質。
閱讀文學作品能熏陶孩子的性情，提升他們的品格，使他們胸懷寬廣，明理博愛，就像古人說，「腹有詩書氣自華」。閱讀是孩子安靜、沉思以及建立內心力量源泉的花園，也是他們最初發現詩意、藝術、尊嚴、忠誠、對與錯、悲傷與希望的地方。
第二，是科學類的書。
幾乎從孩子會說話開始，他就經常會問這幾個問題：這是什麼？為什麼？這說明，探索世界萬事萬物及它們背後的聯繫和邏輯，是孩子與生俱來的特質。
《北京摺疊》的作者郝景芳，在和3歲的女兒一起讀書時，是這麼做的。她帶女兒讀一本叫《環遊世界做蘋果派》的書，其中一站，女孩到南美的甘蔗產地換來了許多甘蔗，她就給女兒講了製糖的過程：從女兒吃過的甘蔗味道，講到甘蔗榨汁和提煉，進而講到蔗糖這種營養特質。之後有一天，她給女兒買了一根棒棒糖，問她知不知道棒棒糖是用什麼做的，女兒說甘蔗。這讓郝景芳感到很是驚訝，她沒想到女兒能把這些知識記在心裡。
閱讀和故事，就是這樣神奇的魔力。孩子學到了東西，但根本沒意識到自己在學習。如果路徑對，學習是這個世界上最快樂的事情。
第三類，關於哲學。
或許有家長會問，孩子那麼小，懂什麼哲學啊。這你就錯了。我們的孩子，可是天生的小小哲學家啊。
如果孩子身上有一種力量真的能夠不斷激發人類的生命，那不會是他們尚未成熟的語言與智力，也不會是無法節制的慾望，而恰恰是獨一無二的哲學思維。那是一種重新看待世界的新鮮目光，是一種不斷挑戰陳規的不凡勇氣。
他們純真開放地調動起所有感知，與石頭、花鳥、蟲魚對話，這時石頭便不再是一塊石頭，這個對象也不僅僅是一個對象，因為和人發生了聯繫而意味深長。
一個內在豐富敏感的人，一定會是個擁有同情心、同理心的人，也應該是個愛智慧的人。我們形容一個人「死氣沉沉」，很多時候不是說他知識缺乏，而是他不敏感，缺乏愛的能力，丟失了一份天真。因為探尋未知需要想像力，感同身受需要想像力。
閱讀內化於孩子的成長，肯定是一個漫長的過程；隨著經歷的增長，他們對於書本中的所得也會有更深入、真切的理解。我們得允許時間在孩子身上慢慢沉澱。盧梭曾說：「人們通常不急於達到什麼目的，反而可以很有把握和十分迅速地達到那個目的。」
這個寒假，和孩子一起好好地看一本書，講一個故事，讓交談成為最怡然愜意的親子活動。這是父母送給孩子的珍貴禮物，也是自身重新發現童年樂趣的秘密所在。願你和孩子，都能成為自由而幸福的人。
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凌涵工作室
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