相信每一個孩子

最新 01-28

無論學生身上有多麼多的缺點，但只要我們善於去發現，他們身上總是有著很多的優點……

鄭小博

相信每個孩子，即使他是班上最調皮的孩子；相信每個孩子，即使他是班上成績最差的孩子；相信每個孩子，即使他身上有無數個不一樣的缺點。

每個孩子都有屬於他們自己的春天，每個孩子都有綻放他們自己的時刻，這個時刻只不過分早晚而已。雖然這樣的理論，做教師的我們平時都懂，但做起來有時候真的很難。

我們班就有這樣一位學生。他是一位男生，當小朋友們都在上課的時候，坐在地上的總是他，對於他來說，凳子總是擺設；高興的時候，也不用舉手，老師的問題總是亂接，不管老師提問的是誰；不高興的時候，你的課他視若罔聞；他會一節課只完成了一張撕紙，把紙的碎片撒同伴一桌子；他會不經別人允許，私自去拿別人的書看；他從來不寫課堂作業，但他只寫家庭作業。

用他自己的話說：「上學不美，就像被關在籠子里一樣，不是想怎麼樣就怎麼樣。」

有的時候，上課十分鐘了他才走進教室，在眾目睽睽下走向他的位置，也不管別人異樣的眼光，甚至還嬉皮笑臉。班上的同學對他也視若罔聞，因為據他以前的老師講的，他從上一年級就是這樣。但就是這樣的一個學生，他的數學成績卻一直不差。因此他被我們辦公室的老師們稱為四年級的愛因斯坦。

最開始，我對他的教育軟硬兼施，當你找他談話時，不管你怎麼苦口婆心地說，但他總是朝你翻白眼，似乎一點效果都不起。後來，我就採取了原來老師的做法，對他置之不理。但這一階段，我發現，他越來越大膽了，一個午間輔導都不進教室，每節上課都上課五六分鐘了才進教室，甚至一節課沒有下課，就已經在教室里開始隨意地走動。

怎麼辦呢？正當我無可奈何之際。我們班正好輪到了調位置的時候，由於我們要兼顧到每個孩子的視力，因此，我們班的位置一般採取的都是每半個月左右及前後同時平移的方式。原來他一直都是坐在後門的位置，這樣他可以不影響到任何一個學生。

這一次，一平移，他正好移到了班上第二排的正中間，我當時腦子中立刻頓了一下，他可以坐在這嗎？要是坐在這，他每天還是坐在地上可怎麼辦呢？要不要重新給他調回去呢？這時，我有意識地看了他一下，發現這個時候的他滿臉的喜悅，於是，我悄悄地走到他的位置上，問：「坐在這，高興嗎？」他說：「當然高興了，看動畫片的時候可以離得更近了。」

當看到他這麼喜悅的表情時，我就不再忍心把他調回去了，於是，我就對他說：「那這樣吧！給你三天的適用期，如果合適，我們這半個月就一直坐在這，如果不合適，我可是要調走的呃？」他默默地沖我點了點頭。從那以後，我發現他變了，做課間操也好好做了，上課也好好聽講了。

每個孩子的每種行為都會有反覆的行為，為了讓他的好的行為能夠堅持下去，我又在班上開展了「每天讓我感動的事情的分享活動」，在這個活動中，我會把每天讓我感動的事情與孩子們一同分享，這些感動都來源於挖掘每個孩子身上的閃光點，哪怕是一個小小的眼神，一個微小的動作，尤其是那些紀律上和學習上的潛能生。

這個時候，我發現，我的課堂紀律更好了，我的課堂效率更高了，孩子們看到我的眼神都是喜悅的，精神狀態都是飽滿的。作為一名數學老師，我不會用更加華麗的語言來表述表揚的重要性。可我想說，每個孩子都是一個完美的個體，當你經常用「我喜歡、你真好，你真是我學習的榜樣」等等這樣的詞語來誇獎自己的學生時，孩子們會給你帶來意想不到的結果。