教育這盤賭局，你如何下注？中產階級們
當我們來到美國Mendocino海濱，拿到一本描述海岸上一片特殊水域的宣傳冊。在首頁上顯著位置印有這樣一則警告：
「永遠不要背對大海。」
為什麼不能背對大海去飽覽內陸小鎮的風光？因為有許多不期而致的滔天巨浪很可能在你背對大海時把你捲走。這是給旅行者的救命忠告，對個人也是同理。當你合上雙眼無視未來的趨勢，轉身欣賞內部多姿多彩的景色時，你也許會被變化的旋流捲走。
這些熟悉的畫面。。。
寶寶好想動一動啊，寶寶心裡有苦說不出啊。我哭吧，爸爸把奶嘴塞我嘴裡，還是別哭了。。。
難怪遊戲公司盈利性這麼好，爸爸抱著嗷嗷待哺的娃在打遊戲，有朝不二日娃早忘記了，而是快樂沉迷於打遊戲或看肥皂動畫片。
磚家們發聲了：「從小沒有培養好的學習習慣，在應試學習中得不到快樂，只能用打遊戲晉級低級快樂來替代了。」
高考延伸的應試體制實際上把學生和爹媽們逼入了賭局，這個賭局開盤的越來越早，已經提早到幼兒園階段。這個賭局是什麼？一邊是應試教育，另一邊是「素雞」教育，看你把賭注下在哪一邊。
而現在的情況是，絕大多數人把賭注完全押在了應試教育上，竭盡全力成為贏家。在我看來，這樣做的風險其實更大，當提早到幼兒園階段上，風險陡然上升。您想想從3歲到18歲，中間15年變化多大啊，如果贏了，升學可能佔了便宜，如果輸了，就輸的金光。相反，把賭注下在「素雞」教育上，適當兼顧應試，即使最後在升學上遭遇一點挫折，素質上的收穫確實無人能剝奪的，必將在整個人生中長久發生作用。所以，以「素雞」優秀為目標，把應試刷題作為副產品，是最適當的選擇。
能否跳出既定規則看問題，恰恰是上等階層和普通人的分水嶺。
孩子都是有好奇心的，比大人強，我從小壹身上看的很清楚，他從3、4歲開始到現在好奇心一直都很強烈，會問很多無厘頭問題（為什麼會地震？），其中一大部分甚至是哲學問題，比如（人死了以後會怎麼樣？），很多我根本無從回答，但是很有趣。爹媽們可能在想其他事情，會說你不要胡思亂想，你要去想有用的事情，胡亂搪塞一番，什麼是有用？這種有用功利性很強，對於學生無非就是考試和升學，對於國家無非就是經濟利益。現在國人的問題出現在這裡，對什麼問題都要問有用無用，沒用的問題就不要去想。
從做爹媽的那一刻起，苦逼的人生便提出了更高的要求，對孩子的教育取決於爹媽的價值觀，而不是職業和文化水平。天下爹媽都愛孩子，一切忙碌都直接地或間接地為了孩子，如果你在這樣的忙碌中經常能安靜片刻，好好和孩子待在一起，去發現、欣賞和鼓勵孩子的智力閃光，你的孩子一定也會越來越聰明。當然，要具備教育孩子的能力，父母自己的確需要提高。
哲學家懷特海，也是智力活動的大師，如此劃分智力發展的階段：小學是浪漫階段，中學是精確階段，大學是綜合運用階段；小學和大學都自由，中學則必須是自由從屬於記錄。因此無論從年齡的特徵來說，還是從教學的順序來說，中學都是最適合與奠定文理知識基礎的階段，知識的灌輸最為密集。
孩子的好奇心只要正確引導，每一個孩子都能盡其天賦生長得很好，正是「素雞」教育的目標。我的籌碼循著三方面下注，你的籌碼呢？
1
興趣為王，堅持「素雞」
對於小壹在鋼琴、畫畫表現出來的興趣，我都不吝溢美之詞鼓勵他，和他一起學習，小壹經常作為小老師教我學習，至於將來的發展會如何，我完全不予考慮。我的想法是：興趣為王，快樂成長。目的是培育豐富的審美心靈，而不是訓練彈琴或者畫畫的技能，當然在學習鋼琴過程中，會有不開心，動搖，情緒有波動曲折，我都會舞著各種溢美之詞鼓勵小壹不要放棄，再堅持一點點，再努力一點點，我沒想過把小壹培養成鋼琴家或者畫家，就是一种放任自流，從未特意提出要求和指導。比起我小時候同年齡段，小壹已經強太多太多，我還要求什麼呢？
我從小被教育說，你要好好讀書啊，不然以後找不到好工作。法國哲學家盧梭提出，後來美國哲學家杜威加以闡釋和發展認為「教育就是生長」。只要生長的好，教育就是成功的，不應該給生長設定一個功利性目標，例如找到一份好工作，賺取多少錢，這本身就是對生長的壓制和扭曲。爹媽肯定會說，不找到好工作怎麼糊口養家啊，所以一定要走向社會，所以就要對他能不能適應社會負責任。是的，什麼樣的孩子能真正在社會上發揮好的作用呢？當然是生長得好的孩子，也就是「素雞」優秀的人。主動適應社會，而不是被動的，古羅馬哲學家西塞羅說過：「教育的目的是讓受教育者擺脫現實的奴役，而不是單純的適應現實。」一個素質優秀的人對於現實不是被動地適應，而是能夠做出積極的反應，從而改變現實，如果只是適應現實，要教育做什麼呢？
咱來點西方人文精神的基本價值趨向，就是精神價值本身就是價值，你不要問它有什麼用，哲學的追問也好，科學的研究也好，本身就體現了人的偉大，是人類高級屬性的滿足，為什麼人的高級屬性滿足要用低級屬性的滿足，所謂的有用，物質的效用來衡量呢？這不是本末倒置嗎？
2
能力為先，堅持引導
尤其今天考慮到人工智慧的競爭，很多高瞻遠矚的父母開始質疑高考所代表的傳統記憶式學習，而傾向於認為：培養孩子堅毅精神BRIT，溝通合作、領導力、影響力的能力更重要，擅長建立人與人聯繫的能力更重要。
「我們雖可以靠父母和親戚的庇護而成長，依賴兄弟和好友，借交遊的扶助，因愛人而得到幸福，但是無論怎樣，歸根結底人類還是依賴自己。」——歌德
既然要靠自己，對於個人能力的培養，而不是知識的灌輸，至關重要。
下面這個故事很流行：一家矽谷公司招來三個實習生，分別是中國人、印度人和美國人。美國實習生只求把事情做完就好，一到下班立馬走人。他對一些問題儘管一知半解但也能侃侃而談，一分鐘可以講完的問題，能講五分鐘。中國實習生很努力，活幹得最多最好，但不愛多說話。印度實習生工作做得沒有中國實習生精細，但也不差。雖然講話帶有口音，但最愛發問，擅長表達自己。在實習期間，學到東西最多的是中國實習生，但是，最後人們最能記住的是那位印度學生。
3
實踐為要，堅持「動手」
最近看到《2017中國留學生美國就業白皮書》指出，74%的中國留學生沒有實習經歷，而重視實踐技能的美國社會，70%的新員工是從實習生中選拔的。沒有實習經驗，中國學生很難拿到工作offer。2015年獲得美國工作簽證（H1B）的中國學生只佔中國在美國留學總人數的5%，約7,000人。
小壹是畫畫小達人，畫之迷弟，今年六一節，小壹想要一個立式兩面畫板，黑板和白板各一面，早在他兩歲時買過類似的畫板，當時買的質量很不好，很快就搖搖晃晃了，這次在某寶上找到了一個質量真心不錯的，快遞送到了家，小壹回家很開心但看著沒裝好的畫板說：「畫板還沒裝好啊。」我說：「就等你回來裝。」小壹很認真地打開包裝，找到工具和圖紙，架著比他又重又高的木板，很快就安裝好了，在他扭螺絲的時候我幫他扶了一下木板。
這個動手能力得益於小壹喜愛拼搭樂高，我記得他才4歲時，就開始按照圖紙拼樂高，我只幫他找到某個零件，他經常會因為找不到零件，或者拼不好正確的位置，或者想要一次性拼好卻要去吃飯或者睡覺了而嚎啕大哭，我不會第一時間撲出去幫他，而是由他哭上一會，雖然少量時候我也會控制不住脾氣而指責他，想想完全沒必要。到了5歲，這種嚎啕大會越來越少，現在6歲已經沒有嚎啕大哭，基本上不需要我幫忙找零件，一次性拼不好會放一放再拼，更進一步的是，原來按照圖紙拼好的樂高還會重新組合成其他形式（圖紙上沒有的）。
比起同齡孩子，小壹動手能力算是強的，你知道嗎？小壹幼兒園讀小班時那會3歲多吧，老師還因為小壹用不好剪刀而跟小壹說你的動手能力不好。自從老師說了那次之後，我會把剪刀擺在小壹輕鬆可以拿到的地方，有的爹媽會擔心才3歲的小孩別剪疼了自己，剪壞了家裡東西。
小壹在家不是剪紙，拼搭，就是在看書，小壹也會用手機，試著用手機打拚音發微信（拼音學好了總想練練手，嘿嘿），還有用iphone Siri功能英語和西班牙語對話，用手機拍各種抽象照片。
現在看到不少孩子動手能力很弱，得到輕而易舉，懶洋洋地只會看手機和平板電腦。在新加坡的時候，有人諮詢留學事宜，我把大學申請官網鏈接發過去，裡面申請的步驟、材料、要求和費用一目了然，申請人仍然堅持用留學中介申請，就圖省事，中國學生從小被父母包辦大小事務，結果只會考試和打遊戲！
友情提醒：隨著孩子越來越大，籌碼越來越少，謹慎下注！
小壹的抽象照片分享：
小壹，7周歲，小學一年級，有點害羞的小男生。喜愛閱讀英語/中文/西班牙語各類繪本的小壹傾心推出《壹讀十萬個為什麼》英文系列，喜愛手工製作的小壹自行完成音頻的錄音和編輯。小壹還有什麼特長呢？滑冰、畫畫、鋼琴和圍棋，是個興趣廣泛的小朋友。
小壹，是一個普通的7歲男孩，我也是一個普通的媽媽，與別的愛自己孩子的媽媽沒有什麼兩樣。在寫這些文字以後，小壹也仍然是一個普通的7歲男孩，不會因為這些文字而變得特別。這是一個普通的媽媽為她所愛的兒子寫的文字。
愛，這一個理由已經足夠。
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