心理學：只有懂得奉獻自己才會不斷進步
拜讀完阿德勒《自卑與超越》第一章《生活的意義》最大的感觸，就是了解到奉獻和付出才生人生最大的意義。自己能夠為多少人奉獻出自己的智慧和才學，才是自己地位和能力的象徵。
一、生活的意義是多樣的
生活的意義是多種多樣的，對於每個人來說都是不一樣的；
每個人的動作、表情、態度、習慣都是他對生活的意義的最好詮釋；
每個不同的生活意義都有其存在的合理性；
人類在探索生活的意義的時候被三個事實制約：人類所在的地球資源是不富饒的；我不是人類種族的唯一成員；人類有男女之分；同時也面臨三個無法迴避的問題，社會、性別、職業。每個人對生活意義的體會都通過對這三大問題的反應而體現出來。
二、生活的意義有高低之分
不同的生活的意義有高低之分，有的很美妙，有的卻很槽糕；
正確的生活意義的共同特徵是：認為生活是充滿希望和創新的，時時都有機會、困難是暫時的，生活的意義在於和夥伴並肩同行，作為群體的一部分，他願意為整個人類的幸福奉獻自己的力量；
錯誤的生活意義在於對社會缺乏興趣，沒有安全感和歸屬感，在處理社會、性別、職業時以不合作的形式來解決問題，關注點至聚焦在自己的身上；
我們對於生活的意義正確與否，帶來的結果將是天壤之別，正確的意義是我們事業的守護者，錯誤的意義則如撒旦般可怕；
三、正確的生活意義在於懂得奉獻
我們對於他人的意義才是我們唯一的意義，想讓自己變得至關重要，就要對他們的生活作出一定的貢獻；
當一個人想為他人貢獻自己的力量的時候，並以此為目標時，他知道如何塑造一種令自己滿意的人格，並時刻以社會感覺來調整自己，訓練自己，並獲得相應的技能；
四、錯誤的生活意義是可以修正的
每個人生活的意義，從少兒時期就已經開始塑造，及時一個人的生活的意義是錯誤的，但是它是可以修正的；
當一個人說人類的個性是無法改變的，只是因為他們並不掌握相關的技巧；
在不愉快的環境中兒童容易孕育出具有嚴重錯誤的「生活的意義」，第一類孩子，存在勝利缺陷和內分泌紊亂的孩子，但是這類孩子如果得到正確引導，可以克服困難，成為棟樑之才；第二類孩子，溺愛被寵壞的孩子；第三類被忽視被冷落被排斥被討厭的孩子。
倘若我們認識到某一種生活的意識可以導致錯誤的結果時，我們就不應該採取推諉、埋怨或者博取他們同情、自責等消極態度，而應該採取正確的方式：通過不斷去努力，採取合作的形式面對生活，我們就是自己生活的主人。
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