讀文獻的安全感

每當我心情不好的時候，我就去讀一篇文獻，雖說在讀的時候依然有很多看不懂的地方，但至少讓我覺得自己又學到了一點東西，多了一些安全感；

每當我在電腦前發獃的時候，我也去讀一篇文獻，時間久了也能讀出幽默感，特別是發現每篇文章都有不好看的數據；

這個時候讀的文獻也不過成了打發時間的方子罷了，和刷圍脖也並沒有什麼區別。

在這個過程中，

我漸漸明白一種學習方法：有輸出才有輸入。

我有一位初中物理老師，它有一個與他人截然不同的教學辦法。每次上課的前半段時間，他會向大家提問上節課的只是重點，回答的方式也很有特色。讓學生大聲得說出答案來，不用舉手，也不找志願者，而是要求每個人都大聲地說出來。聽起來這種方法並沒有什麼高明之處，但當時卻的確使大家的物理成績提高很快，我想奧妙就在於，我們對知識的了解程度，在明白和掌握之間還有一個隱形的鴻溝。在我們不能把知識用自己的語言表達出來之前，都還沒有真正的掌握，也就更難有創造性的發現。上課前讓你大聲說出，你自己所理解的只是重點，正是填補這一鴻溝的有效方法。

博士階段的學習，每天都不得不接受新的知識，到處都是新的概念和方法，更有數不清的問題在腦海中飄來盪去，需要一個一個去突破去解決。我就發現有的時候，我的大腦明明還在使用，但它卻只像一個倉庫，存儲了許多知識的碎片，而不能聯繫起來，碎片堆集多了，你也分不清哪一部分是有用的，那一部分是垃圾。而每當我和同學同事老師們談一談最近的研究進展，聊一聊生活中的問題，那些存在腦袋裡幾乎要導入回收站的庫存知識就又慢慢的活躍起來，彷彿重新獲得了生命力。

知識是需要表達的，沒有表達出來的知識，永遠都是象徵性的符號，只有變成自己的語言表達出來，在能把長期的記憶留在腦海里。

新的知識可能是要在表達出來之後，才代表真的被輸入到了大腦的資料庫中，才能帶給我安全感。

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