創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標

一、使用遊戲競賽方式培育健康心態

遊戲競賽在小學體育教材中佔有相當的份量，經過遊戲教育能培育學生的立異精力、競賽知道、團結協作、酷愛集體和遵紀守法等優秀質量。而這些優秀質量正是一個人健康心態的集中表現。遊戲深受學生的喜歡，也為教師展開心思健康教育供給了良機。例如，在遊戲競賽中一些特性較強的學生因不服輸而與對方發作爭執，甚至「動武」；也有失利組的學生互相埋怨，導致受責備的學生髮作怯場心思而退出競賽。這樣一來，不隻影響了遊戲教育的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生知道遊戲競賽的含義，正確看待競賽的成敗，批判有礙團結的不良傾向。一同還要與學生一道剖析形成失利的原因，找出制勝的有利要素。還有一個比方就是，咱們校園舉辦一個籃球競賽，就由於爭一個球，就預備打架了，我立刻跟他們兩個人說：友誼榜首，競賽第二；否則就請先離場休息。最終使學生化「懊喪」為「振作」，以活躍的心態迎候新的挑戰。

二、培育長於承受意外現實的才能

任何人從事任何工作都不可能一往無前，事事如意。相同，學生在體育學習中，也難免會遇到波折。例如，在一場校際拔河競賽中，因我發現一名外班的學生參與了某班的競賽，故大聲呵斥，成果使該班的學生轉移了注意力而導致失利。這種由於外要素形成的失利使學生難於承受，心情十分惡劣。關於這種意外工作的發作，我要主動地向學生說明本相，講清道理，充分肯定他們的實力，維護他們的自尊心，並供給再賽的時機。一同還能夠經過我國運動員參與世界大賽出師不利的典型案例來教育學生，使學生了解任何競賽都可能存在必定的意外，包含裁判不公等，培育學生承受意外現實的才能，然後增強抗波折才能和心情調理力。

三、使用小組活動方式，培育樂於合群的性情

性情是特性的核心要素。傑出的性情關於學習具有重要影響，而人的性情與際聯繫和心思健康有著密切聯繫。小學階段是性情形成期，咱們應當經過體育教育培育學生傑出的性情，使他們樂於往來，愛好廣泛，與人調和共處和活躍進取。如在體育分組活動中，常會發現單個學生不肯參與活動，僅僅坐在一旁觀看或四處逛逛，詢句為何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性情孤僻而導致不合群。針對這一狀況，我就親自出馬，帶領不合群的學生一同參與小組活動，輔導小組活動方法，並在巡視中不時地干預該小組每個成員的活動狀況，及時表揚小組成員獲得的成果，使不合群的學生增加決心、融入集體。此外，還可創設兩人協作的遊戲競賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恆，就能協助學生培育起傑出的性情。

四、培育立異精力和實踐才能

立異精力和實踐才能是衡量學生心思健康的一項重要目標。由於一項立異活動的完結，有必要具有充分的膂力、飽滿的精力和達觀的心情。體育教師在教育中應經過多種手段培育學生活躍的思想、豐富的想像及運用知識的實踐才能等。比方教材的組織要表現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心思和精力待等方面的提高，獲得成功和愉快的體會，使他們能酷愛體育，增強自尊心和自決心。此外，還可經過教育方法的立異，以開發學生的潛能和完善品格，培育學生自學、自練的才能，並給學生營建協作學習的氛圍，一同為學生供給時機，培育他們的創造力、競賽力。

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