讀《和教師談寫作》有感

王老師按：

隨著春節腳步的臨近，寒假即將到來。為了讓大家度過一個溫馨祥和而又有意義的假期，我們正道語文的首創者——李華平教授，為大家傾情推薦兩本書——《新世紀語文名師教學智慧研究》和《我怎樣教語文》。讓我們在享受團圓幸福的同時，不忘提升自己。

「正道語文Q群」與「正道語文微信部」聯合舉行「寒假共讀」活動。1月16日，唐銳老師告知我，李教授要贈書，興奮之情不言而喻。17日就收到了《我怎樣教語文》（葉聖陶 夏丏尊著），隨後放置書櫃。接到通知，從1月26日開始了自己的「共讀之旅」。

先生與教師談寫作時，依次從「想清楚後寫」「修改是怎麼一回事」「把稿子念幾遍」「平時的積累」「寫東西有所為」「準確、鮮明、生動」「寫什麼」「挑能寫的題目寫」八方面加以講解。對我而言，其中的任何一方面都能引起我的深思。沒有高深莫測的理論，也沒有艱澀難懂的專業術語，字裡行間傾注的是對一線教師的深切關懷和諄諄教導。

「想清楚然後寫」看似簡單，實則不然。學生對作文產生畏難情緒，很大程度上是教師不遵循作文教學規律所致。「為什麼要寫，該怎樣寫，哪些必要寫，哪些用不著寫，哪些寫在前，哪些寫在後......」這些思想方法、寫作方法自己未曾過多思考，作文教學中的落實也就無從談起。列作文題綱確實重要，由於缺乏相關的方法，堅持了一個學期就擱淺了。學生的作文也就多了一些隨意，即使列出了提綱，但缺少有效的指導，作文的效果可想而知。「意在筆先」，作文題綱詳細了，文章自然也就具體、條理了。

作文不厭百回改。作文的修改不僅僅是改錯字、標點、句子，還應根據表達的需要，全盤和枝節考慮。修改文章時，不僅要「看」要「念」，最緊要的是要悉心揣摩。當下學生的作文狀況不容樂觀，為了應付學校檢查，完成作文數量而忽視質量。學生往往是一揮而就，顧及到作文效果的學生少之甚少，用心改作文的學生更是寥若晨星。也許自己是以偏概全，但部分農村地區的作文教學現狀確實如此。

作文是書面的表達，連詞，造句，達意要順應孩子的天性。將寫作神秘化，格局姿態成迷魂陣的現象比比皆是，孩子們厭倦了作文，與作文也就漸行漸遠。有些小學生作文就刻意鋪陳華美之辭，別取艷麗之句，過多地追求比喻、排比等修辭，列舉名人大家的事例，標題動輒加題記，文章公式化，忽略了孩子們的情感需求。

生活是什麼樣子，作文也應如此。對於學生的作文不必在選材、立意、布局等方面刻意拔高，追求「完美」，只要能說真話，寫真事，抒真情就值得點贊。作文課怎麼成了現在這樣？不僅僅是學生的作文問題，還關乎到做人，即不能扭曲學生的心靈。

談到寫作，不能不提到閱讀。學生的閱讀大多是碎片化閱讀、淺閱讀、偽閱讀。要求學生加大閱讀量，教師自己卻不讀書，一些閱讀實踐活動只是嘴上喊喊而已。語文學科已經嚴重製約了其他學科的發展，這是一個不爭的事實。提倡學生讀一些無用之書，「無用閱讀成就有用之人」。只有學生的靈魂與書融合在一起時，才能迸發出來人生的智慧。人生有了厚度，作文也就有境界，自成高格了。

此書粗讀，是萬萬不敢提筆的。 點滴不成熟看法，隨意為之，似乎確鑿又偏離主題了。

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