順應天性是生長，對抗天性才是成長
1.
最近幾天在家教姐姐的孩子寫寒假作業。一開始我就給小朋友定了一個規矩，先把自己會做的題目做完，不會的題先跳過，最後我再統一給他講他不會的題目。
然後，我發現他先把數學作業做了，輪到語文作業的時候，就開始喊不會了。不是一個題不會，而是所有的都不會。
一開始，我帶著他讀題目，一道題一道題拆開了問他，發現大多數題他其實是會的，只是懶，其中有個別字不認識，他就不願意做。加上有我這個現成答案，他就更不想慢慢去做了。
我改變策略，讓他遇到不會讀的字自己翻字典。
一開始他也會去翻字典，掰著手指頭，嘴裡念著abcdefg，然後按著順序一頁一頁的去找。幾次之後，遇到的生詞越來越多，他開始磨磨蹭蹭，磨磨蹭蹭的玩玩鉛筆，摸摸桌子，亂七八糟的問我這個那個，就是不想去翻字典。
我想，也許翻字典太慢，學習反饋也慢，小朋友積極性就不高了。於是我決定升級「字典」。
我告訴他，做題過程中遇到不認識的字，先用鉛筆圈出來，然後把這些不認識的字寫在一張空白紙上，我幫他標上拼音。下一次，如果再遇到不認識的字，先看這張紙上有沒有已經標過拼音的，如果有，就對照拼音讀題，如果沒有，就加上這個字，我再給他標拼音。
我以為，我節省了他翻字典的時間，他應該會更積極一點。我以為，他會在認識越來越多字的過程中找到學習的成就感和樂趣。然而，結果似乎並不是這樣的。
有了拼音，他開始拼每個字的拼音，有時候會拼不準，得及時糾正他，這不是什麼問題。出現的新問題是，一旦一句話有一半的字他不認識，即使給他標完拼音，他把每個字的拼音都拼過一遍，讀完後面他就忘記了前面，完整一句話他還是不知道什麼意思。
我告訴他，小朋友遇到新字，必然是要多讀幾遍才能理解的，讓他重複多讀幾遍。但才讀第二遍他就開始耍賴了，開始東摸摸西碰碰，反正不想讀下去了，再催他，他就開始嚎了「我還是讀不懂」、「太多了」、「我不想做作業」、「我要媽媽」……
最後我只能告訴他，逃避沒有用，不去面對，不去學，就永遠不會。沒有誰是天生就會的，不會就去學，這是唯一的解決方式。
2.
其實，小朋友學習的樣子我很熟悉，高中的我和他如出一轍。
那時候，每天的作業布置下來，我也總是挑簡單的先完成，比如語文、政治、歷史之類寫幾個字的作業。
做完這些，我就開始磨蹭，我覺得數學、物理、英語之類對我很難，做哪一個都費勁，我開始逃避，拖延。拖延到晚自習快上完了，不做也得做了，不得已拿出來做，一邊做一邊心裡還想著「好難啊」、「不想做啊」、「怎樣才能會做啊」……心思完全不在題上。結果等到晚自習結束，也沒做幾個題。
如此重複就成了惡性循環，我越來越討厭數學、物理、英語，這幾科的成績也越來越差，最後直接影響高考成績。
想來，7歲的他和當時17歲的我也沒什麼區別，唯一的區別大概是，他覺得語文難，我覺得數學難。
給小朋友標拼音的方法，我也用過。
那時候，做英語閱讀理解，一篇文章很多單詞不認識，我就把文章中不認識的單詞圈出來，一個一個翻字典，再把中文意思寫下來，再去背去記。
這是一個打擊積極性的過程，因為，當你發現一篇文章有很大一部分單詞都不認識的時候，是一種極差的體驗。我堅持了一段時間，後來發現實在是枯燥又沒有成就感，最終還是放棄了。
所以至今我的英語也是爛的一塌糊塗。
3.
雖然從小的課本就教我們要迎難而上，但不得不說「畏難」才是是人的天性。
只是，即便「畏難」才是天性，我們也必須要對抗天性。因為成長的過程說殘酷一點，就是一個對抗天性的過程。
我曾經工作過的一個幼兒園有個理念「順應天性，自然生長」，到現在我仍然是贊同的。但我認為「順應天性」只是其中一部分，是溫柔的那一部分，而「對抗天性」則是另外那個殘酷的部分。我們應該給孩子一個溫柔的環境成長，引導他的興趣、心性，給他可以犯錯的寬容，但殘酷的那一部分也是必不可少的。
沒有規矩不成方圓，我們不能奢望一個孩子對學習比對好吃的和好玩的更感興趣，我們不能任由他的心情說不想學就不學。身為成年人的我們尚不能控制自己那雙伸向手機的手，一個幾歲的孩子又怎麼可能獨自克制看電視、玩玩具、吃零食的天性呢？
我理解的「順應天性」還有另外一個意思，那就是什麼時候做什麼事情是有規律的，我們應該遵循規律。
春天是播種的季節，如果錯過了季節，秋天就不會有收穫。同樣的，該學習的時候逃避了，偷懶了，未來的某一天遇到一個機會，也就只能眼睜睜的看著別人拿走了。
蔡康永老師有一句話說得很深刻「15歲覺得游泳難，放棄游泳，到18歲遇到一個你喜歡的人約你去游泳，你只好說「我不會耶」。18歲覺得英文難，放棄英文，28歲出現一個很棒但要會英文的工作，你只好說「我不會耶」。人生前期越嫌麻煩，越懶得學，後來就越可能錯過讓你動心的人和事，錯過新風景。」
順應天性是生長，對抗天性才是成長。想成長，不想錯過未來的好風景，就必須忍過成長中的不適，然後迎難而上。
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