關於課改中的四個關鍵問題，這位局長給出了解決之道！

導讀

發展素質教育、落實核心素養的新時代，學生髮展需要的教育和我們為學生提供的教育不太相符的問題，是教育的供給側改革問題，我們必須解決好這個主要矛盾。

課 堂 革 命

新課程改革的核心在課堂。如今的課堂，正從「雙基」時代走向核心素養時代。因此，教師要將傳統的以知識點為核心的教學，轉變為以核心素養為導向的教學。一是由抽象知識轉向具體情境，注重營造學習情境的真實性，二是由知識中心轉向能力素養中心，培養學生形成高於學科知識的學科素養，三是由教師中心轉向學生學習中心，促進學生主動學習和合作學習的意識與能力。

實現這三個轉變的中間橋樑是「問題化學習」，問題化與情境化是緊密相連的，問題往往產生於情境。真實的生活情境，在以核心素養為本的教學中具有極其重要的價值。情境是學生核心素養培育的途徑和方法，是核心素養實現的現實基礎。知識是素養的媒介和手段，知識轉化為素養的重要途徑是情境。

當我們的課堂學習能成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗，學科知識增長的過程能成為學生人格健全和發展的過程，這樣的課堂才是落實三維目標的課堂，落實核心素養的課堂。

以 學 定 學

在「教與學」關係重構的新時代，傳統的「以教定教」正走向「以學定教」和「以學定學」，這是由學習內容結構決定的。STEM教育的目的是將技術和工程併入常規課程，並以此對數學、科學等學科的教學進行徹底革新，試圖改變以教師為中心的典型性課堂模式，鼓勵發展一種問題解決式、探索發現式學習的課堂模式。

在人工智慧突飛猛進的今天，STEM教育不僅是學習方式的改變，更是在學習方式的創新中，由學習者共同創造出新學習內容的過程。STEM教育再造了學習流程，變結果導向為關注過程，「以學定教」正在成為過去式，取而代之的是「以學定學」；它更新了學習內容，變加工模式為創造模式，學習的過程不再是知識的輸入與輸出過程，而是創造知識的過程；它改變了思維路徑，將目的性思考行為轉為伴隨性思維品質。在這種學習過程中，既改變著學生的學習方式，也改變著學生的身份。

思 維 成 長

未來，在學校中，重要的不再是學知識，而是學思考。

學習就是塑造大腦，創新教育就是塑造不一樣的大腦。因此，學校的創新教育很簡單，校長應鼓勵教師每節課上得不一樣，每位教師上得不一樣，這樣才會出現創新的新局面。

在培養學生關鍵品格與關鍵能力的新時代，在打好共同基礎的前提下，每個學生都能選擇自己感興趣的學習內容和適合自己的學習方式，學習過程就是增加思維含量，加大思維流量，促進思維發展的過程。

評 價 引 領

評價引領發展，評價促進發展，評價實現發展。學校要建立以校為本的教育質量綜合評價體系，一是建立促進教師發展的評價體系，二是建立促進學生全面發展的評價體系。學校應根據核心素養的目標框架，完善學生綜合素質評價指標體系。學生綜合素質評價方案必須切實可行，向常態化、科學化、智能化方向推進。學校還要以學生學業評價改革為突破口，既關注學生學業發展水平，也關注學生獲得學業發展的方式，更關注學生獲得學業發展所付出的成本，促進學生成長方式的轉變。

| 作者系河南省鄭州市教育局副局長

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